CLASE 6 (2012): ELABORACIÓN DE ESQUEMAS

Hemos recorrido un poco más de la mitad del camino y esta es la última clase del lapso en donde trabajaremos en la adquisición de herramientas para el nuevo investigador WEB.

En esta oportunidad se trata de la elaboración de esquemas, los cuales se harán de manera libre, sobre una lectura que debe seleccionar la parejas, previamente conformada para esta actividad evaluativa.

Una definición tomada del diccionario digital definición.de, dice: "Con origen en el término latino schema, un esquema es la representación gráfica o simbólica de cosas materiales o inmateriales... Por otra parte, un esquema es una idea o concepto que alguien tiene de algo y que condiciona su comportamiento... El concepto de esquema también se utiliza para referirse al resumen de un escrito, discurso o teoría, que atiende solo a sus líneas o caracteres más significativos... Un esquema conceptual es un sistema de ideas, un conjunto organizado de conceptos universales que permiten una aproximación a un objeto particular". (Disponible en: http://definicion.de/esquema/)

Con esta definición en mente vamos a construir nuestro SISTEMA DE IDEAS, partiendo del RAD de un texto elegido de las 6 opciones que se te ofrecen a continuación:

• LECTURA 1: EXPOSICIÓN AL OZONO
• LECTURA 2: EL AGUA
• LECTURA 3: HAMAS Y LA DEMOCRACIA
• LECTURA 4: LA REVOLUCIÓN FRANCESA
• LECTURA 5: VOLCANES
• LECTURA 6: LA BIOMASA

ASIGNACIÓN

1. Seleccionar uno de los 6 textos antes mencionados, haciendo clic en el enlace.
2. Uno de los dos integrantes de la pareja debe construir el RAD de la lectura seleccionada y publicarlo en el blog, como comentario a esta entrada.
3. El otro integrante deberá abrir un documento (tipo .ppt)  y en una lámina en blanco, debe elaborar un esquema de la lectura (tomando en cuenta el RAD del compañero). NO DEBE LEER EL TEXTO SINO EL RAD QUE PUBLIQUE EL COMPAÑERO.
4. Guardar como imagen el esquema elaborado e identificarlo así: 4X_apellido1_apellido2_esquema.
5. Una vez guardado como imagen el esquema, enviarlo al correo de la asignatura.

CLASE 5 (2012): ¿CÓMO HACER UN RAD?

ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS O DOCUMENTOS EN GENERAL 

(artículos de prensa, videos, imágenes u otros)

Un RAD o  "RESUMEN ANALÍTICO DOCUMENTAL" es la herramienta aliada para condensar información de otros, que servirá posteriormente para fundamentar nuestra investigación. El RAD es muy útil cuando estamos investigando sobre un tema de interés y en estos casos, el objetivo fundamental es saber exactamente cómo citar o parafrasear la fuente consultada, pues a veces tenemos la información precisa pero luego no sabemos cómo trabajarla en el proyecto de investigación.

Por otra parte, el RAD también es muy importante como punto previo para la elaboración de esquemas, gráficos y cuadros sinópticos. Al respecto, Gastaminza (2005) opina que: "La habilidad para resumir el contenido de un material es de gran utilidad para la comprensión y el aprendizaje, particularmente en contextos académicos porque la información incluida y la omitida en el resumen de un texto revela aspectos de lo que se ha comprendido y se ha recordado" (p. inicial).

Para trabajar el Resumen Analítico Documental (RAD) vamos a usar las técnicas de Brown y Day (1981), que se expresan en el mapa conceptual que aparece a continuación, combinadas con las técnicas de Kintsch y Van Dijk (1978):

ASIGNACIÓN  EN PAREJA:

1. Uno(a) de los dos elige un texto escrito corto de los que se encuentran en ESTE SITIO WEB . OJO: HAY 34 PÁGINAS DE TEXTOS, NO ELEGIR SIEMPRE ENTRE LOS PRIMEROS POR FAVOR. Debajo de cada título se da una breve reseña, una vez elegido, hacer clic en el título para leerlo completo. (Algunos son videos).
2. En este post el(la) que leyó debe publicar un comentario con el RAD del texto elegido. 
3. El compañero(a) lo debe leer y publicar otro comentario en donde debe rehacer  el texto partiendo del RAD que le dio su pareja.
4. Cada uno debe colocar su nombre completo y el de su compañero(a), más el año y la sección al final de cada comentario a publicar (por precaución no más).

Recuerda que como es un RAD la extensión del comentario debe ser razonablemente "corta". 

CLASE 4 (2012) EVALUACIÓN DE FUENTES WEB

Estimados estudiantes:

La primera fase de cualquier investigación es siempre la búsqueda de información. Este paso es muy importante pues nos permite ponernos en contacto con el tema de estudio y saber más sobre éste.

Debido a que normalmente nuestra búsqueda se realiza en la WEB, es imprescindible contar con unos criterios que nos ayuden a tomar decisiones respecto a la información que está allí, ya que NO SIEMPRE las páginas que consultamos son las mejores ni las más confiables.

Por lo tanto y para efectos de esta clase, tendremos dos contenidos importantes:

1. ¿Cómo vamos a evaluar las fuentes que consultemos? LO QUE SE TRADUCE EN LA ELECCIÓN DE CRITERIOS Y EN LA ELABORACIÓN DE UNA TABLA DE REGISTRO. (Esta tabla de registro debe contener los criterios que hayas seleccionado una vez que hayas visto el material de apoyo que te ofrezco en esta entrada).

2. ¿Cómo vamos a publicar los resultados de la evaluación de nuestras fuentes? LO QUE IMPLICA CREAR O USAR UNA CUENTA QUE YA TENGAS EN TWITTER Y EMPLEAR EL HASHTAGS (#)  Y  EL FOLLOW (@) QUE HEMOS ESTABLECIDO. (Cada evaluación la publicarás desde tu cuenta de Twitter, por separado).

En función de esto realizaremos una actividad orientada a entrenarnos en la EVALUACIÓN DE LAS FUENTES WEB, que podrían utilizarse como base para una investigación de un tema inicial que seleccionemos. 

ASIGNACIÓN

• Visualiza el material de apoyo que se te ofrece en esta entrada.
• Selecciona de ese material 6 criterios para evaluar fuentes WEB, los que consideres más importantes y útiles.
• Monta una tabla de registro en power point ® que tenga 8 filas (una de encabezado y una de resultados)  y  4 columnas (una de encabezado) en donde realizarás la evaluación de 3 SITIOS WEB que se relacionen con UN (1)  TEMA PREVIAMENTE SELECCIONADO (ej: tsunamis en el pacífico, el huracán Sandy, la guerra de las Malvinas, las elecciones del 7oct en Venezuela...) VER MODELO DE TABLA DE REGISTRO.
• Una vez completada la TABLA DE REGISTRO, guárdala como imagen y envíala como adjunto en un correo, a la dirección de la asignatura (nscinvestigacion4to@gmail.com).
• Ahora ve a tu cuenta de Twitter y publica 3 Twitts (uno por cada fuente evaluada). En tu post agrega la url del sitio evaluado, el hashtag (#EVALFUENTES) y el follow (@investigacion4)

El  MATERIAL DE APOYO que usarás se encuentra a continuación, uno en formato libro electrónico y el otro en formato folleto electrónico. Puedes bajarlos a tu PC o visualizarlos en una ventana adicional de tu explorador. Asimismo, verás un modelo de TABLA DE REGISTRO para que te guíes.

MODELO TABLA DE REGISTRO

4toaño_CRITERIOS_EVAL_WEB

Publish at Calameo or read more publications.

4toaño_EVALUACIÓN_SITIOS_WEB

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CLASE 3: TÉCNICAS DE LECTURA

Según el portal del Ministerio de Educación del Ecuador (educarecuador.ec) "La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, así se podría decir que en ella  el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que decodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto"

Como puedes ver, esta habilidad va más allá de saber leer los símbolos de la escritura (letras) pues lo que en realidad se espera es que se generen procesos cognitivos como LA COMPRENSIÓN, entendiendo que ésta es una facultad del ENTENDIMIENTO (razonamiento, interpretación, crítica) donde por ende estamos ANALIZANDO para atrapar las ideas que están en un determinado texto.

Para el lector, hay algunas técnicas que tienen que ver con la VELOCIDAD y la AMPLITUD en la lectura. La Web cuenta con algunas aplicaciones, de las cuales te ofrezco un software llamado APRENDER A ESTUDIAR , donde podrás entrenar tu velocidad y tu amplitud.  

ENTRAR AQUÍ

Página de inicio de la WEB: APRENDER A ESTUDIAR

ASIGNACIÓN

• Abre el enlace del software APRENDER A ESTUDIAR que está en el párrafo anterior.
• Una vez que cargue la página de inicio, ve al papiro N° 6: Técnicas de Lectura.
• Allí encontrarás un test de velocidad que deberás realizar, así como un test de amplitud que deberás aplicarte a ti mismo (Prácticas 1 y 2 del menú).
• Por último, abriremos una discusión en el grupo de FB (nscinvestigación4to) en donde comentarás tu experiencia. Puedes compartir con el grupo tus resultados, pero lo más importante es que hables de lo que te quedó, una vez que hiciste los tests. ¿Sabías que la velocidad y la amplitud son habilidades que, si las entrenas, pueden servirte para mejorar tu comprensión lectora?; ¿Por qué es importante para el investigador web usar estas habilidades?

Espero que podamos tener una valiosa experiencia de aprendizaje!

CLASE 2: UTILIDAD DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han invadido todos los sectores de la actividad humana, lo que ha hecho posible que el conocimiento se haya  multiplicado en cantidades astronómicas en los últimos 50 años. Para que tengas una idea, cada año aumenta un 30% la cantidad de información en los buscadores clásicos de Internet desde 1999 (Universidad de Berkeley, California)*; redes sociales como Facebook ya tienen más de 800 millones de usuarios (cifra alcanzada en el 2012) y casi ya no hay lugar del planeta que no esté en el Google Earth debidamente reseñado.

No obstante todas estos avances, en el sistema educativo se percibe un retraso considerable en la inserción de las TIC como recursos para potenciar los aprendizajes de los estudiantes. Una mirada a este fenómeno nos permite reconocer que, al menos en nuestro país, pareciera una utopía eso de tener pizarras digitales en las aulas o aunque sea contar con un computador para cada alumno, como ya es un hecho en otros países de Latinoamérica, como Uruguay por ejemplo.

Para todos nosotros sin embargo, como ciudadanos urbanizados y medianamente tecnologizados, ya es bastante común tener un computador en casa, al que le damos muchos usos, no necesariamente vinculados a la educación. Veamos qué opinan expertos en la materia, como el Dr. Pere Marques, al respecto:

¿Por qué TIC en Educación? from Pere Marquès

Cuando se le pregunta a este autor si los estudiantes aprenden más o mejor usando las TIC, él responde lo siguiente (ver especialmente la lámina 32 de la presentación):

Viendo estas opiniones del Profesor Pere Marques y en función de tu propia experiencia, haz tu comentario en esta entrada (Foro 1), siguiendo estas instrucciones:

ASIGNACIÓN 1 -FORO INDIVIDUAL-

• Después de leer toda la información suministrada, pincha en el botón COMENTARIOS de esta entrada.
• En el banner (espacio en blanco) que se te ofrece, escribe "1 PÁRRAFO" en donde respondas a la siguiente pregunta: ¿QUÉ UTILIDAD LE VES A LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?. Una vez que lo termines dale al botón PUBLICAR (recomendable tener la cuenta de Gmail abierta y minimizada en otra ventana y en todo caso SIEMPRE PUBLICAR CON EL PERFIL GOOGLE. No se aceptarán comentarios publicados con PERFIL ANÒNIMO).
• Recuerda que un párrafo bien elaborado, sólo tiene 1 idea principal y varias ideas secundarias, subordinadas a la primera. Su extensión puede ser de 5 a 7 oraciones bien estructuradas.
• Cuida la ortografía, la síntaxis y la semántica (significado de las palabras). Evita el uso de lenguaje SMS o de expresiones coloquiales. Dale a tu participación un rango técnico, sencillo pero acorde a los términos del tema.
• TENDRÁS 1 SEMANA DE TIEMPO PARA REALIZAR LA ASIGNACIÓN (SECCIONES A Y B HASTA EL MARTES 24 DE OCTUBRE; SECCIONES C Y D HASTA EL 02 DE NOVIEMBRE)

(*) el medio de información que presenta mayor pujanza por la rapidez de su crecimiento es Internet. Cerca de 600 millones de personas en el mundo tienen acceso a Internet. En el año 2000, la Universidad de Berkeley estimaba entre 20 y 50 terabytes el volumen de información que discurría a través de la Red, mientras que en el verano de 2003 esta cifra ascendía ya a 167 terabytes, contando solamente páginas web fijas. (Blog de Marlon Molina, 2004)

CLASE 1 -I LAPSO 2012-2013- CONOCIENDO Mi-EVA

Rincón, 2012. Mi-EVA

Estimados estudiantes de 4to. año de Educación Media General:

En este nuevo año escolar estaremos compartiendo aprendizajes vinculados al área de la Metodología de la Investigación. Un concepto de muchos que existen, se refiere a la metodología como "una ciencia en acción que favorece la producción de nuevos conocimientos en todas las áreas del saber humano" (Página Web de la Universidad Rafael Urdaneta).

También se tiene a la metodología de la investigación como "una herramienta básica para todos los profesionales de diferentes disciplinas, porque su manejo instrumental permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el campo donde se estudia de manera científica". (ob.cit)

Para ello, lo primero que haremos será conocer y manejar el Entorno Virtual de Aprendizaje, especialmente diseñado para este módulo, que se ofrece en 4to. y 5to. año de EMG en la UEPNSC. Dicho entorno lleva por nombre Mi-EVA (como conjunción de las siglas de las frases <Metodología de la investigación> y <Entorno Virtual de Aprendizaje>).

Mi-EVA funciona como un conjunto integrado de herramientas web 2.0, que servirán para  la administración de los contenidos y su respectiva evaluación, que está vinculado a redes sociales y otros servicios que facilitarán la comunicación entre los estudiantes y el docente. 

Muchas de estas herramientas ya las conoces, sólo que ahora las vas a usar como parte de un todo organizado, con la finalidad de promover aprendizajes propios de la disciplina que nos ocupa.

Desde esta entrada y para empezar, te invito a abrir una cuenta Gmail -de Google (r)-, con las siguientes características:

• Nickname: inicial de tu nombre+apellido+4+letra de la sección

Instrucciones:

• Ingresa a Gmail.com y sigue los 3 pasos que se te indican, para abrir una cuenta con las características ya descritas. Luego envía un correo a la cuenta <nscinvestigacion4to@gmail.com> identificándote claramente. 
• Ingresa posteriormente a este edublog <http://nscinvestigacion4to.blogspot.com> y hazte seguidor del mismo.
• Por último, ingresa a facebook.com , busca el grupo <nscinvestigacion4to>, haz una solicitud para ingresar y ya estarás listo para usar tus vías de  acceso a Mi-EVA.

No dejes de participar en Mi-EVA usando las herramientas web 2.0 que se te ofrecen. Todas son gratuitas y de uso intuitivo. Te aseguro que no tendrás ningún inconveniente y al contrario, será muy práctico y ágil.

SEMANA 30: PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCIÓN Y TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS

En este apartado, corresponde definir por una parte, el PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DEL I.R.D. Esto implica describir las fases o los pasos para poder obtener los datos. Estos pasos son una propuesta, una posible vía para captar los datos de interés que permitirán valorar el comportamiento de las variables definidas.

Por otra parte, también debe aclararse cómo se analizarán los datos una vez obtenidos. A grandes rasgos, se habla de dos técnicas, que son el ANÁLISIS ESTADÍSTICO y el ANÁLISIS DE CONTENIDO DESCRIPTIVO. Dependiendo del tipo de variable (ordinal, nominal) que se tenga y su operacionalización, se requerirá de uno u otro tipo de análisis, aunque también pueden necesitarse los dos. Al respecto, en la intranet del portal de la UNE -Venezuela-, se puede leer:

TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS: En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se obtengan: clasificación, registro, tabulación y codificación si fuere el caso.En lo referente al análisis, se definirán las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis, síntesis), o estadísticas (descriptivas o inferenciales), que serán empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos. 

Según Corbetta (2003): 

...el análisis de los datos representa quizás la fase de una investigación social en la que resulta más visible la diferencia entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo...(pág.53)...el análisis de tipo cualitativo se centra en los sujetos, en el sentido de que el individuo es observado y estudiado en su integridad. Los resultados se presentan en una perspectiva de tipo narrativo. La síntesis y las generalizaciones toman la forma de clasificaciones y tipologías. En el caso de las entrevistas estructuradas, los datos se pueden analizar siguiendo un criterio mixto, cualitativo y cuantitativo, al mismo tiempo. (pág. 397)  

Adicional a la información sobre el tema que puedes encontrar en la CAJA DE TEXTOS recomendada en este blog, te recomiendo el siguiente texto de la UNiversidad Complutense de Madrid (2008), denominado "Técnicas de análisis de datos", que complementa muy bien la información aportada acá.

ASIGNACIÓN

• Abrir el sub-capítulo III.5. denominado PROCEDIMIENTO Y TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LOS DATOS .
• Describir los pasos para la aplicación del IRD (como una receta y su preparación)
• Luego determinar la técnica de análisis seleccionada (DEFINIRLA SEGÚN AUTOR y ARGUMENTAR RAZONES DE LA DECISIÓN)

SEMANA 30: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Conforme a lo que conversamos en clase, al hablar de las técnicas de recolección de datos se hace referencia a la FORMA DE APROXIMARSE A LA REALIDAD OBJETO DE ESTUDIO. Esto se concreta en dos grandes tipos: LA OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA.

Ahora bien, una vez que se decide el cómo se abordará el objeto de estudio (LAS VARIABLES PARA SER MÁS EXACTOS), debe concretarse el dónde se vaciarán los datos. En este sentido, aparecen dos grandes tipos de instrumentos que son: LA TABLA DE REGISTRO Y LA ENCUESTA. (La Tabla de registro puede ser sustituida por el DIARIO DE CAMPO, el REGISTRO DESCRIPTIVO, el MAPA, la FOTOGRAFÍA, el VIDEO u otros que se consideren útiles, dependiendo de la naturaleza del objeto de estudio). 

La importancia del instrumento de recolección de datos (IRD) es vital. Al respecto, en el portal de EDUCAR (2000) -Argentina- se puede leer:

el instrumento sintetiza en sí toda la labor previa de investigación: resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados; pero también expresa. todo lo que tiene de específicamente empírico nuestro objeto de estudio, pues sintetiza a través de las técnicas de recolección que emplea, el diseño concreto escogido para el trabajo. (p. inicial)

Para ahondar aún más y tener bien claro el contenido, te recomiendo que visites el enlace de EDUCAR -Argentina- colocado más abajo, en donde podrás leer y comprender más profundamente el tema. Recuerda la importancia de la investigación documental y la necesidad de tener a mano algún autor para poder incluir las definiciones que necesitas en el Anteproyecto (DEBES DEFINIR LA TÉCNICA Y EL INSTRUMENTO QUE ELIJAS, DE ACUERDO CON ALGÚN AUTOR CONOCIDO EN MATERIA DE METODOLOGÍA). 

Por ello, te recuerdo una vez más que tienes a tu disposición un buen número de textos digitalizados, de  autores clásicos y nuevos, que puedes perfectamente utilizar para efectos de tomar las definiciones que necesitas.  

PARA PROFUNDIZAR EN EL TEMA DE ESTA ENTRADA IR A...

PORTAL DE EDUCAR-ARGENTINA

PARA VISITAR DE NUEVO LA ENTRADA DEL BLOG EN DONDE ESTÁ LA CAJA DE TEXTOS DIGITALIZADOS IR A...

CAJA DE TEXTOS DE METODOLOGÍA

ASIGNACIÓN

• Abrir el sub-capítulo III.4. correspondiente al tema de la semana (Técnicas e instrumentos de recolección de datos).
• Elaborar DOS ENSAYOS CORTOS DE 3 PÁRRAFOS CADA UNO por cada aspecto (uno para la técnica y uno para el instrumento, de acuerdo con la selección que hayas considerado pertinente)
• Por último, debes cerrar el sub-capítulo colocando un cuadro con el MODELO DE INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS que usarías en tu investigación. Recuerda NO colocar más de 10 preguntas o aspectos a observar. Cada pregunta o ítem debe tener sus opciones de respuesta.

Una vez más te recuerd que en el ensayo debes -INTRODUCIR EL TEMA (DEFINIR DE ACUERDO CON UN AUTOR), -DESARROLLAR EL TEMA (ARGUMENTAR CON RAZONES EL POR QUÉ DE LA SELECCIÓN) Y -CERRAR EL TEMA (POR EJEMPLO CON LA UTILIDAD O LA IMPORTANCIA DE DICHA SELECCIÓN).

SEMANA 29: POBLACIÓN Y MUESTRA

Para trabajar este aspecto del proceso metodológico, te ofrezco a continuación un material resumido, en el que se te presentan las ideas de 3 autores consultados previamente.

En esta presentación podrás leer y comprender la teoría que sustenta a la POBLACIÓN DE ESTUDIO, así como las posibles formas de elegir la MUESTRA con la que finalmente trabajarás.

La manera en la que presentes la MUESTRA se conoce como MUESTREO o DISEÑO MUESTRAL. Cualquiera que sea la vía que tomes para diseñar el muestreo debes sustentarla en la teoría y justificarla en el argumento de tu ensayo.

ASIGNACIÓN

• Abrir un nuevo sub-capítulo en el CAPÍTULO III (MARCO METODOLÓGICO), llamado POBLACIÓN Y MUESTRA.
• Tomar la definición de población y de muestra que aparece en el material ofrecido en esta entrada y colocarla de forma textual o contextual, siguiendo las NORMAS APA UPEL 2006.
• Posteriormente, proponer la POBLACIÓN Y MUESTRA de tu TDI, argumentando las razones de tus decisiones al respecto.
• Finalmente, en un párrafo conclusivo debes exponer el muestreo, es decir, la forma en la que diseñarías la muestra (sus cualidades y características distintivas, la cantidad y la forma de selección de los individuos).
• LA FECHA TOPE DE ENTREGA DE ESTE APARTADO ES EL 30 DE MAYO.

 

MATERIAL DE APOYO: TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Te ofrezco adicionalmente, el texto de Córdoba y Monsalve (s/f), que amplía la información sobre tipos de investigación PREDICTIVA, PROYECTIVA, INTERACTIVA, CONFIRMATORIA Y EVALUATIVA (Hurtado, 2008).

Espero que puedas con esto, aclarar y seleccionar el tipo de investigación que convenga a tu anteproyecto.

SEMANA 28: SEGUNDA PARTE DEL MARCO METODOLÓGICO -TIPO DE INVESTIGACIÓN-

Estimados estudiantes:

En esta ocasión, partiremos de la información que nos ofrece Hurtado (2008), quien nos plantea el tipo de investigación según la amplitud del objetivo general que diseñamos en el capítulo I. Esta autora nos ofrece 9 tipos de investigación (excluyentes entre sí), por lo que se hace necesario que en este sub-capítulo selecciones el tipo que se corresponde con lo que has expresado en el OBJETIVO GENERAL.


Recuerda que si bien existen otras tipologías de investigación propuestas por otros autores en función de otros criterios, la que se te está solicitando responde al OBJETIVO GENERAL y no a ningún otro criterio. Por lo tanto, debes concretarte a lo solicitado.

ASIGNACIÓN

• Revisa el material de Hurtado (2008) que se ofrece en esta entrada.
• Selecciona el tipo de investigación entre los 9 que la autora propone. Para ello contrasta la descripción de cada tipo con tu objetivo general. Recuerda que dicho objetivo se diseñó usando la Taxonomía de Bloom, que también propone niveles de complejidad de los verbos de investigación. Por lo tanto, debes hacer un cruce entre el nivel del verbo (ver Bloom) y los 9 tipos que te ofrece Hurtado (2008).
• Realiza el ensayo correspondiente a este sub-capitulo de acuerdo con la estructura que ya hemos comentado tantas veces (Inicio-Desarrollo-Cierre). No olvides argumentar por qué seleccionaste un determinado tipo de investigación.
• La fecha tope para entregar esta parte es el 25 de mayo de 2012.  

SEMANA 27: INICIO CAPÍTULO III -MARCO METODOLÓGICO-

Para comenzar el capítulo III, se aborda primeramente lo referente al DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. Para saber a qué enfoque de diseño vinculamos la investigación, es conveniente conocer las semejanzas y diferencias entre los diseños:

• CUANTITATIVOS
• CUALITATIVOS
• MIXTOS
• HOLÍSTICOS

Te recomiendo que comiences con la Presentación de Méndez (2004) en la que se exponen las diferencias entre los dos grandes enfoques (CUALITATIVO-CUANTITATIVO), a través de un cuadro comparativo con categorías bien definidas.


Luego, debes realizar la asignación de la siguiente manera:

1. Abrir una nueva página en la sesión de docs,  colocando el TÍTULO: CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
2. Colocar párrafo introductorio (lo que debe contener el capítulo)
3. Abrir la primera parte del capítulo (III.1. Diseño de la investigación)
4. Seleccionar uno de los diseños de acuerdo al análisis de la presentación de Méndez (2004).
5. Elaborar el ensayo de este sub-capítulo (Introducción, Desarrollo, Cierre)

LA FECHA TOPE DE ENTREGA DEBE SER 

EL 25 DE MAYO DE 2012.  

Paradigmas cualitativo cuantitativo_resumen_ramirez2004

View more PowerPoint from Lola Rincon

SEMANA 26: CERRANDO CAPÍTULO II (MARCO REFERENCIAL) CON EL SISTEMA DE VARIABLES

Estimados estudiantes:

El siguiente paso del MARCO REFERENCIAL es que se concreten las variables (fenómenos, eventos, situaciones) a estudiar, a través de lo que se conoce como SISTEMA DE VARIABLES. Esto consiste en la identificación de los aspectos que han de verse en detalle y sobre los cuales recaerá la atención del investigador.

Para ello, es necesario partir de los objetivos específicos e identificar en ellos cuáles son esos aspectos, que de acuerdo con la forma en que se estructuró el objetivo, deberían variar. NORMALMENTE, ESTO SE HACE ELIMINANDO EL VERBO DEL OBJETIVO. Al quitar el verbo automáticamente resalta el evento (variable, situación o fenómeno) que será objeto de estudio.

Luego esta variable ha de operacionalizarse para poder ser medida y saber cómo ha de ser su variación. De acuerdo con Betancur (2000): 

Una variable es operacionalizada con el fin de convertir un concepto abstracto en uno empírico, susceptible de ser medido a través de la aplicación de un instrumento. Dicho proceso tiene su importancia en la posibilidad que un investigador poco experimentado pueda tener la seguridad de no perderse o cometer errores que son frecuentes en un proceso investigativo, cuando no existe relación entre la variable y la forma en que se decidió medirla, perdiendo así LA VALIDEZ (grado en que la medición empírica representa la medición conceptual). La precisión para definir los términos tiene la ventaja de comunicar con exactitud los resultados.

Para mayor especificidad, la autora mencionada (ob. cit) define la variable como:

- Una variable es una característica que se va a medir. 

- Es una propiedad, un atributo que puede darse o no en ciertos sujetos o fenómenos en estudio, así como también con mayor o menor grado de presencialidad en los mismos y por tanto con susceptibilidad de medición. 

- Su misma palabra define que “debe admitir rangos de variación”. 

- Es el conjunto de valores que constituyen una clasificación. 

- Debe traducirse del nivel conceptual (abstracto) al nivel operativo (concreto), 

es decir que sea observable y medible. 

- Se deriva de la unidad de análisis y están contenidas en las hipótesis y en el 

titulo del estudio. 

Posteriormente a la definición de la o las variables, corresponde identificar sus dimensiones e indicadores. Según la autora antes citada se definen como:

DIMENSIONES 

Cuando el concepto tiene varias dimensiones o clasificaciones o categorías, éstas deben especificarse en el estudio; tal es el caso de la variable “recursos», que puede hacer referencia a “recursos técnicos, financieros, ambientales, humanos entre otros». 

...

INDICADOR 

Es la señal que permite identificar las características de las variables.ƒ Se da con respecto a un punto de referencia. Son señales comparativas con respecto a contextos o a sí mismas. ƒSu expresión matemática se nutre de  la estadística, la epidemiología y la economía. ƒSe expresa en razones, proporciones, tasas e índices. Permite hacer “medible” la variable.ƒ Son ejemplos de indicadores: indicadores económicos (la UVR, el dólar, la libra de café, el gramo de oro).ƒ Indicadores de pobreza (las migraciones, los desplazados, el desempleo, los asentamientos suburbanos).ƒ Indicadores de calidad de vida (tasa de natalidad, de mortalidad, de fecundidad, de esperanza de vida).  Indicadores de desarrollo (el PIB: precio interno bruto, tasa de desempleo, la inflación, el IPC: índice de precios al consumidor). Otros indicadores pueden ser construidos por el investigador. 

ASIGNACIÓN

• Abrir un nuevo sub-capítulo en el MARCO REFERENCIAL, denominado SISTEMA DE VARIABLES. 
• Colocar una definición (puede usarse la que está acá)
• Luego abrir un cuadro de 5 columnas (OBJETIVO ESPECÍFICO-VARIABLE-DEFINICIÓN-DIMENSIONES-INDICADORES), colocando a este cuadro su número y título.
• Operacionalizar las variables partiendo del OE, de acuerdo con lo explicado anteriormente. 
• FECHA TOPE DE ENTREGA: DOMINGO 20 DE MAYO DE 2012

EJEMPLOS CONCRETOS

VER OTRA ENTRADA SOBRE ESTE MISMO TEMA

MATERIAL DE APOYO: BASES LEGALES

A continuación, un buen ejemplo de cómo se estructura el marco referencial y especialmente, sobre LAS BASES LEGALES DE LA INVESTIGACIÓN.

Se trata de una investigación sobre EL AUTISMO EN VENEZUELA. Espero que les sirva de mucho!

VER EJEMPLO DE BASES LEGALES

SEMANA 25: BASES LEGALES

Dentro del Marco Referencial, también es importante incluir el basamento legal de la investigación. Esto se refiere a las normas o leyes que guarden relación con el tema de estudio y que le den soporte jurídico.

En general, se busca el problema y se detectan las variables o eventos de análisis. De allí se busca la norma legal que se relaciona.

En el informe, se coloca la norma o artículo de la norma que se va a utilizar y luego en un segundo párrafo, se argumenta el por qué de esa norma y la importancia que tiene dentro de la investigación.

Para efectos de guía se presenta la siguiente ppt, que tiene una estructura general y que aborda las bases legales de la investigación.

Marco Teorico

MATERIAL DE APOYO: BASES TEÓRICAS

Construir las BASES TEÓRICAS (para otros autores, el CONSTRUCTO CONCEPTUAL), puede ser un asunto fácil, si antes de comenzar se hace un MAPEO (mapa conceptual) de las ideas más importantes que deben desarrollarse. (Hernández, Fernández y Baptista, 2010)

El autor de este video lo expone detalladamente (especialmente desde el minuto 5:00), por lo que me pareció útil como una guía. 

Además, se evidencia el informe de la tesista que él utiliza para la explicación y se visualiza excelentemente la aplicación de las NORMAS APA (en nuestro caso NORMAS APA-UPEL 2006).

MATERIAL DE APOYO: EL PLAGIO

   

     Un interesante aspecto que no se puede dejar de atender es la necesidad de RESPETAR EL DERECHO DE AUTOR, sobre todo ahora que vamos a construir el MARCO REFERENCIAL. 

     Si antes habíamos insistido en la importancia de citar y referenciar a los autores que hemos leído para elaborar nuestro ensayo, ahora con más razón debemos tener en cuenta esta advertencia, que permitirá evitar posibles inconvenientes relacionados con lo que se conoce como PLAGIO (irrespeto por la autoría intelectual).

     Cada vez más la comunidad científica se preocupa por cuidar este aspecto del proceso de investigación, que está directamente relacionado con la ética que todo investigador debe practicar a la hora de elaborar su proyecto. Las universidades son las principales garantes de esta conducta, pues en ellas es donde se gestan, se reproducen y se mantienen las actividades investigativas más relevantes de todo país.

     Una excelente página de la Universidad Simón Bolívar, del Departamento de Estudios Ambientales (2004), nos trae a colación el tema y nos da herramientas para evitarlo. La puedes visitar a través del siguiente enlace:

¿Por qué ocurre el plagio en las universidades

y cómo evitarlo? 

EJEMPLO DE BASES TEÓRICAS

Un ejemplo de cómo podría organizarse el apartado de BASES TEÓRICAS de una investigación, fue extraído de la página Web RENa - Cuarta Etapa-. En éste se expone la estructura del apartado, de acuerdo con los términos más relevantes identificados en el título tentativo y en la pregunta de investigación. Veamos:

Título: Efectos del Consumo de Tabaco 
en Jóvenes abandonados en reformatorios

Pregunta: ¿Cuáles son los efectos más comunes del fenómeno del consumo de tabaco en los jóvenes de la Casa Hogar "Los hijos de la calle" ubicada en Baruta? 

Bases Teóricas

            1. Drogas
                1.1 concepto

                1.2 historia

                1.3 consecuencias

                1.4 tipos de drogas

           2. Consumo de Tabaco

               2.1 descripción

               2.2 efectos

               2.3 consecuencias

           3. Jóvenes

               3.1 etapa juvenil

               3.2 características

               3.3 la evasión

           4. Reformatorios

               4.1. casas hogares

               4.2. condiciones de permanencia

               4.3. causas de abandono

De lo que se derivarían los siguientes términos básicos, que conducirían a la IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO:

1. Efectos comunes del consumo de tabaco
2. Jóvenes abandonados en reformatorios

(VER: Fundamentación Teórica en la Red Escolar Nacional 
-RENa- Cuarta Etapa-)

SEMANA 24 (III LAPSO): BASES TEÓRICAS

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

II.2. Bases Teóricas

  De acuerdo con Hernández (2006), el marco referencial -en general-, debe contener la situación actual del objeto investigado. Con base en ello se insertan las BASES TEÓRICAS en la 2da. Parte del MARCO REFERENCIAL, en donde debe contemplarse:

• “… Resultados teóricos de la revisión bibliográfica y documental que sustentan científicamente la investigación realizada.
• Plantear los conceptos y definiciones claves del tema en cuestión.
• El autor debe tomar partido en correspondencia con su criterio. Debe adoptar una posición, explicar a cual teoría se atiene o enunciar la suya propia”. (Hernández, 2006)

 Por lo tanto, una vez realizados los antecedentes, corresponde sentar las BASES PARA LA CONFORMACIÓN DEL MODELO TEÓRICO, con el objeto de poder CONCEPTUAR LOS TÉRMINOS MÁS RELEVANTES, de cara a la construcción del sistema de variables de la investigación.

En función de lo anterior, te propongo lo siguiente:

ASIGNACIÓN:

• Identifica la línea de investigación de acuerdo con el problema planteado (salud, tecnología, ambiente, ingeniería...)
• Busca en la pregunta los términos más relevantes y comienza a investigar sobre ello.
• Redacta tipo ensayo los aspectos identificados en el problema, basándote en teorías de autores conocidos, que permitan dar una fundamentación teórica a la investigación.
• El ensayo no debe exceder de 5 páginas, contemplando las NORMAS APA-UPEL 2006 en lo relacionado con el formato de la página.
• Recuerda trabajar en tu sesión de GOOGLE DOCS y luego enviar un aviso (en comentarios) a la profesora para que realice las correcciones.

FECHA TOPE DE ENTREGA: 27 ABRIL 2012

MATERIAL DE APOYO AL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Por ser de suma importancia el uso de MATERIALES DE APOYO, -como textos impresos o digitales-, que sirvan de guía para el desarrollo del TDI NSC, se reactiva en esta entrada, una anterior de este mismo blog, en donde se encuentra un cajetín con VARIOS TEXTOS útiles, que puedes consultar.

Espero que sean de provecho!

CAJA DE TEXTOS DIGITALES SOBRE INVESTIGACIÓN

MATERIAL DE APOYO: ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Un excelente ejemplo de CÓMO PRESENTAR LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN es el que se puede visualizar desde la biblioteca de la UCAB. Se trata del trabajo de investigación de Escobar, Quintero y Serradas (2006), titulado "EL RECICLAJE COMO INSTRUMENTO PARA LA CONCIENTIZACIÓN DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE EN EL PREESCOLAR MI CASITA DE COLORES".

VER MODELO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (PP. 19 A LA 24)

También desde la plataforma de la Universidad de San Martín de Porres (Perú), particularmente de la cátedra de Investigación Empresarial Aplicada de la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos, se extrae el siguiente video (Vara, 2009) que te ayudará a comprender qué es y cómo debes presentar los ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

SEMANA 23: ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

INICIO DEL CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL

II.1. Antecedentes de la Investigación

    Según el DRAE  (Diccionario de la Real Academia Española, 22° edición digital -2009-) un antecedente es una  "Acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender o valorar hechos posteriores" (www. rae. es) [consultada el 29 de abril de 2011].

   En función de esto, es de vital importancia considerar toda información que permita comprender el objeto de estudio, para lo cual se hace necesario hacer referencia a investigaciones anteriores que sirvan además para establecer relaciones con la que se está llevando a cabo. 

    Estas relaciones pueden darse entre algunos de los elementos del planteamiento del problema de nuestra investigación con la investigación antecedente o entre los objetivos, incluso entre los procedimientos a seguir  o los resultados obtenidos en aquella, los cuales sirven de soporte o justificación a la nuestra. 

    En otras palabras, los antecedentes pueden clasificarse en función de la relación que tengan con nuestra investigación y esto debe contemplarse en la argumentación que se haga en el ensayo, una vez que se coloque la cita o referencia a una investigación de otro.

ASIGNACIÓN

1. Abre en tu sesión de Docs, el capítulo II de tu INFORME, titulado MARCO  REFERENCIAL (centrado, en fuente n° 14, negrita)

2. Haz un breve párrafo donde indiques lo que vas a colocar (el contenido) en el capítulo II, como una introducción al capítulo.

3. Inicia la primera parte del capítulo, colocando un subtítulo (justificado, fuente n° 12, negrita) que diga: II.1. Antecedentes de la Investigación.

4. Haz referencia a la investigación que te interesa colocar como antecedente, colocando el autor o autores, la fecha del estudio y coloca la cita textual o la paráfrasis, según te convenga. Recuerda que las citas textuales tienen una normativa en APA-UPEL (2006), que establece que si éstas son menores de 40 palabras se encierran entre comillas y se quedan en el párrafo que estás redactando; pero si tiene más de 40 palabras, debes separarla en otro párrafo subsiguiente, con márgenes izquierdo y derecho de 0,5 cm. e interlineado sencillo.

5. Ahora redacta el argumento que consideras que avala que hayas tomado ese antecedente, justificando y analizando la relación entre éste y tu objeto de estudio. 

FECHA TOPE DE ENTREGA: 20 DE ABRIL     

Intenta colocar al menos 3 antecedentes de tu investigación, y preferiblemente que uno sea de ámbito local. 

     Una vez que hayas redactado tu mini-ensayo (recuerda que propusimos no más de  UNA (1) página por antecedente), envía un "comentario en docs", para confirmar que realizaste la asignación. Es imprescindible que TODOS PARTICIPEN haciendo sus aportes en el Docs, de acuerdo con la función que le corresponda a cada integrante del equipo!