sábado, 4 de diciembre de 2010

RESUMEN DEL 1er LAPSO 2010-2011 (COEVALUACIÓN)



Estimados de 4to. Año:

Ya cerrando este 1er. lapso de actividades académicas, a continuación les ofrezco UNAS IMÁGENES en las que podrán visualizar dos pantallazos del movimiento de COMENTARIOS QUE SE RECIBIERON en el blog. Asimismo, les presento un conteo de las ASIGNACIONES QUE SE RECIBIERON en el correo de la asignatura.

Haciendo un breve análisis de los números obtenidos, se puede inferir que hubo un "aumento sostenido" en el interés de los estudiantes por participar de esta nueva modalidad de aprendizaje, utilizando una plataforma tecnológica como recurso de apoyo para la cátedra. 

El pico más alto se alcanzó con 99 y 98 COMENTARIOS en las clases 2 y 3 (66,89% de participación), este indicador decae para culminar en 68 ASIGNACIONES RECIBIDAS en la clase 6 (45,94% de participación de estudiantes).

Los numeritos absolutos hablan por sí solos:
  • En la clase 1 se contabilizaron 75 COMENTARIOS (PARÁFRASIS DE UN ESQUEMA DADO)
  • En la clase 2 se contabilizaron 99 COMENTARIOS (ANÁLISIS DE UN TEXTO+PRESENTACIÓN PPT)
  • En la clase 3 se contabilizaron 98 COMENTARIOS (RESUMEN APLICANDO TÉCNICAS DE BROWN & DAY).
  • En la clase 4 se recibieron 89 ESQUEMAS (LIBRES EN FUNCIÓN DE UN TEXTO) al correo de la asignatura.
  • En la clase 5 se recibieron 79 ESQUEMAS (CON PAUTAS EN FUNCIÓN DE UN TEXTO) al correo de la asignatura.
  • En la clase 6 se contabilizaron 68 COMENTARIOS (TEXTO EN REVERSA).
Esta sencilla estadística permite inferir: 
  1. El interés demostrado por los estudiantes se fue extendiendo hasta contagiarse unos con otros y se mantuvo por casi mes y medio en constante aumento.
  2. El interés decae 20 puntos porcentuales (-29 comentarios) en la segunda mitad del lapso, posiblemente en la medida en que el contenido se fue haciendo más complejo y las exigencias en las otras cátedras también fue haciéndose mayor.
De esto nos queda un primer aprendizaje, que pudiésemos considerar como una evaluación parcial del desarrollo de la asignatura: TODO DEBE HACERSE EN EL TIEMPO CONVENIDO, PARA EVITAR QUE SE ACUMULEN TAREAS, PUES ELLO AFECTA EL RENDIMIENTO EN ESTA Y EN OTRAS ASIGNATURAS (haciendo extensión al resto de ellas).

Por último, ha de considerarse un cambio en el plan de evaluación, si se pretenden lograr mejores resultados en el 2do. lapso. Me quedaré con la inquietud y trataré de presentar una mejor oferta para el período enero-abril 2011.

Comenta esta entrada dando tu  opinión y sugerencias al respecto, de cara al próximo lapso que recorreremos juntos. 

Recuerda que el proceso de aprendizaje es tuyo, no mío. TU OPINIÓN ES MUY IMPORTANTE Y TEN LA SEGURIDAD DE QUE SERÁ TOMADA EN CUENTA!!!

GRAX DE ANTEMANO :)

domingo, 21 de noviembre de 2010

CLASE 5: RECOPILACIÓN DE LOS ESQUEMAS

Estimados estudiantes de 4to año (Promo XI):

Acá les dejo una presentación que contiene todos los esquemas de la clase 5 que se han recibido por correo, para que puedan compartir y construir aprendizajes de forma colaborativa, sobre todo aquellos estudiantes que trabajaron el mismo texto, pues es una manera de contrastar cada estructura mental y comparar procesos de aprendizaje.

Déjenme decirles que a pesar de lo agotador que ha sido el día, he podido comprobar que hay avances significativos en el proceso y que ha sido un placer poder acompañarlos!!!!

Saludos a todos y gracias por tan grata experiencia!!!

sábado, 13 de noviembre de 2010

CLASE 6: LA REVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO (DEL ESQUEMA AL TEXTO)

YA HEMOS CONSTRUIDO 2 ESQUEMAS A PARTIR 
DEL RESUMEN DE UN TEXTO, ¿CIERTO?


PUES BIEN, SI DE ACUERDO A LAS TEORÍAS DE PIAGET (1977) -PSICÓLOGO COGNITIVISTA-  EL PENSAMIENTO HUMANO ES "REVERSIBLE" A PARTIR DE LOS 7 AÑOS, PODEMOS SUPONER QUE ESTAMOS EN CAPACIDAD DE REVERTIR EL PROCESO, ES DECIR, QUE PODEMOS CREAR UN TEXTO A PARTIR DE UN ESQUEMA.

Hablemos un poco de la reversibilidad del pensamiento... 


Según Piaget “la reversibilidad es la característica más definida de la inteligencia”. Si el pensamiento es reversible, entonces puede seguir el curso del razonamiento hasta el punto del cual partió.
Reversible significa “poder invertir las propias acciones a fin de establecer su estado inicial”. A partir de un periodo gradual de elaboración, alrededor de los 7 años, el ser humano adquiere la reversibilidad y logra organizar su pensamiento en estructuras lógicas; es decir, puede realizar operaciones lógico-concretas, como clasificaciones, seriaciones, mediciones y numeración...

Cualquier operación lógica (verbal o numérica) es reversible. A cada acción u operación le corresponde la acción u operación contraria. Cuando se quiere comprobar que al operar sobre una cantidad esta no varía, basta con realizar la operación inversa para volver al punto de partida. En el plano de las operaciones la resta es la inversa de la suma y al división lo es de la multiplicación. Por ejemplo: 3+5=8, y 8-5=3 


VAYAMOS ENTONCES A LA ASIGNACIÓN:

A CONTINUACIÓN SE TE PRESENTA UN EJEMPLO DE ESQUEMA, UTILIZANDO COMO CONTENIDO LA "DESCRIPCIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE NUESTRA PLATAFORMA TECNOLÓGICA" DE LA CÁTEDRA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.


LA ASIGNACIÓN CONSISTE EN CONVERTIR EL ESQUEMA (O LOS ESQUEMAS SI PREFIERES TRABAJAR CADA LÁMINA POR SEPARADO) EN UN TEXTO COHERENTE, COMO UN PRODUCTO REVERSIBLE DEL PROCESO ANTERIOR -CLASES 5 Y 6-, DONDE CONSTRUIMOS ESQUEMAS A PARTIR DE TEXTOS.

1) CREA UN TEXTO A PARTIR DE ESTE ESQUEMA DE 2 PÁRRAFOS MÁXIMO. PUBLÍCALO COMO COMENTARIO A ESTA ENTRADA. (ESTA SERÁ LA ÚLTIMA ACTIVIDAD EVALUATIVA DE LA CÁTEDRA POR ESTE LAPSO)

TOMA EN CUENTA LAS OBSERVACIONES QUE HICIMOS A LOS ESQUEMAS GENERADOS POR LOS ESTUDIANTES!!! MUCHO ÉXITO!!!




RECOPILACIÓN ESQUEMAS DE LA CLASE 4

ESTIMADOS ESTUDIANTES:
He disfrutado mucho esta asignación porque he podido acercarme a los procesos individuales de pensamiento de cada uno de ustedes. La presentación que se anexa es el resultado global!!!

Gracias!!!

viernes, 12 de noviembre de 2010

CLASE 5: TIPOS DE ESQUEMAS

En la clase y asignación anterior trabajaste libremente con un esquema que diseñaste a tu gusto. El producto reflejó tu estructura de pensamiento, tu conocimiento del tema y un poco de técnica.

En este último punto quisiera que nos detuviésemos en esta oportunidad: en la TÉCNICA DE HACER ESQUEMAS, de acuerdo al tipo de texto y lo que deberían reflejar dichos esquemas. NO hemos dicho que es fácil pero SÍ que podemos ir acercándonos a ellos poco a poco, con más información y confianza...

En el material de apoyo de la clase anterior, te he dejado una presentación donde podrás obtener una CLASIFICACIÓN DE ESQUEMAS, que ofrece la información que necesitas de manera sencilla y rápida. (Un resumen de dicha clasificación sería lo primero que te recomiendo que realices para que te prepares para esta nueva asignación).

ASIGNACIÓN 5:

  • Observa CON DETENIMIENTO la presentación titulada TIPOS DE ESQUEMAS que está incluida en el MATERIAL DE APOYO de la CLASE 4.
  • Haz un RESUMEN para tu uso personal
  • Elige un ESQUEMA de los que allí se explican para usarlo con uno de los textos que te ofrezco más abajo.
  • Estructura el TEXTO SELECCIONADO con el ESQUEMA SELECCIONADO por tí.
  • Móntalo en una lámina de POWER POINT, guárdalo con -4X y tu nombre completo- y envíalo a nscinvestigacion4to@gmail.com    (o si puedes, grábalo como imagen con formato .JPG). Recuerda colocar en el asunto del correo la etiqueta correspondiente (4x), donde x es tu sección.
LECTURAS PARA SELECCIONAR
Ya casi a la mitad del lapso, cuando sólo faltan 2 asignaciones, estamos prácticamente en la recta final!!!!


Éxitos!!!! 

lunes, 8 de noviembre de 2010

EJEMPLOS CLASE 4

¿QUIÉN PUEDE ADIVINAR A QUÉ LECTURA PERTENECE ESTE ESQUEMA?
PUBLICA TU RESPUESTA COMO COMENTARIO 
A ESTA ENTRADA CON TU OPINIÓN

miércoles, 3 de noviembre de 2010

MATERIAL DE APOYO CLASE 4

Para una mayor comprensión del tema de las técnicas de elaboración de esquemas, te ofrezco esta sencilla presentación, que contiene los aspectos teóricos y sugerencias bien interesantes. Corto y utilísimo!!!!


1. Tipos de esquemas

CLASE 4: ESQUEMAS Y MÁS ESQUEMAS

Mis estimados Cuarteros:

Hemos avanzado durante este "mes y algo" en un proceso interesante de construcción de aprendizajes, intentando movernos de lo tradicional y memorístico, hacia un modelo más participativo e integrador. La estrategia didáctica empieza a calar entre ustedes y eso es un indicador de que comenzamos a producir conocimiento.

Particularmente, en la clase 4 nos estamos acercando a las técnicas de elaboración de esquemas, partiendo de los que ya conoces y quizás incorporando otros que sabes pero que no utilizas muy a menudo.

La propuesta de esta sesión es que te animes a realizar un esquema cualquiera, el que creas que te sirva porque es el que mejor comprendes. Ahora bien, no puedes olvidarte de otros usuarios que eventualmente querrán usar tu esquema... ¿ELLOS TAMBIÉN LO ENTENDERÍAN? En función de ello, te propongo la siguiente actividad:

ASIGNACIÓN 4
Utiliza el resumen que ya elaboraste en la clase 3, de la lectura que seleccionaste en aquel momento. (Como ya tienes ese resumen, tienes el primer paso logrado!!!!). Ahora, simplemente intenta elaborar un esquema que vaya de acuerdo con la necesidad de simplificar aún más la información, sin perder la esencia.

Te sugiero que lo elabores en una lámina de POWER POINT(Microsoft) 
y lo envíes como un archivo adjunto a la 
dirección de correo del curso: 
(nscinvestigacion4to@gmail.com)

NOTA: Otra cosa que puedes intentar hacer es guardarlo como imagen. Primero lo seleccionas TODO, lo agrupas -en el menú organizar- y luego lo guardas como imagen -usa el botón derecho del mouse-). Verifica que tenga la extensión (.jpg). Así lo podré publicar en el blog para que todos lo puedan apreciar. RECUERDA PONERLE TU NOMBRE, AÑO Y SECCIÓN AL DOCUMENTO QUE ENVÍES, YA SEA UNA IMAGEN O UNA PRESENTACIÓN.

TIPS DE EVALUACIÓN
  • Utilización del resumen como punto de partida = 5 ptos
  • Capacidad de síntesis = 5 ptos
  • Manejo del contenido = 5 ptos
  • Seguimiento de instrucciones = 5 ptos
Saludos!!! XD

lunes, 25 de octubre de 2010

CLASE 3: EL ARTE DE LEER, COMPRENDER Y PROCESAR

Seguimos preparándonos como investigadores actuales y asumimos que nuestro material de trabajo se encuentra primordialmente en forma de textos escritos!! Manos a la obra!!!

La lectura de textos escritos, -la verdadera lectura-, tiene que ser comprensiva. Y para comprender hay que aplicar múltiples estrategias de aprendizaje, pues no basta con decodificar unos símbolos gráficos (letras o grafemas).

Si la lectura es amena, pues... como que me engancho rápido. Pero si la lectura es dura, entonces empiezo a tener problemas!!!. Es cuando tengo que armarme de alguna estrategia de elaboración de textos para enfrentar al más rudo enemigo del conocimiento: DEJARLO ASÍ.

ELABORACIÓN DE TEXTOS

Ensayemos con algunas estrategias para comenzar a manejar lecturas difíciles. La primera y más clásica es el RESUMEN.




Un resumen es un instrumento útil para comprender textos


Gracias a la experiencia de los más prácticos en la elaboración de resúmenes, Brown y Day (1980) quienes lograron identificar seis reglas esenciales para elaborar un buen resumen, tenemos:
  • Las dos primeras tienen que ver con la macroregla de Eliminación de Kintsch y Van Dijk, esto es la eliminación de lo trivial y de lo redundante.
  • Las siguientes dos reglas corresponden a la macroregla de Generalización de Kintsch y Van Dijk, y son la sustitución por un término inclusor o por una acción inclusora, es decir, más general.
  • Las dos últimas corresponden a la macroregla de la Integración y Construcción de Kintsch y Van Dijk. Estas son: la selección de la idea principal explícita y, de no existir una idea principal, la creación de ésta.

ASIGNACIÓN 3:

1) Elige una de las 4 lecturas que se encuentran MÁS ABAJO, como enlace en esta entrada. 2) Haz un resumen aplicando al menos 1 de las seis reglas esenciales de Brown y Day. 3) Envía el resumen como comentario a esta entrada.






domingo, 17 de octubre de 2010

CLASE 2: FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO EXITOSOS

Estimados estudiantes!!!

Como ya lo comentamos en nuestra sesión de clases N° 2, la formación de equipos de trabajo pasa por la idea de que sepamos diferenciar entre GRUPO y EQUIPO.

La especialista Susan Ledlow ha dicho que un equipo es "un grupo de personas que comparten un nombre, una misión, una historia, un conjunto de metas u objetivos y de expectativas en común". 

Para que un grupo se transforme en un equipo es necesario favorecer un proceso en el cual se exploren y elaboren aspectos relacionados con los siguientes conceptos:


  •         Cohesión.
  •          Asignación de roles y normas.
  •          Comunicación.
  •          Definición de objetivos.
  •          Interdependencia.


Igualmente, podemos referirnos a ciertas ventajas competitivas que se obtienen mediante el equipo de trabajo, cuando se practica el APRENDIZAJE COLABORATIVO. Dichas ventajas son:


  • las diferencias entre sus integrantes.
  • la creatividad para solventar inconvenientes.
  • la tolerancia y respeto mutuo.
  • la responsabilidad en el cumplimiento de las funciones de cada uno.
  • la disciplina basada en el cumplimiento de los acuerdos.
Tomando en cuenta este resumen de la clase, te pido que realices la siguiente actividad evaluativa:

1) Redacta un texto de 3 párrafos, que colgarás como comentario a esta entrada, en donde expreses lo siguiente: (10 ptos.)
  • En el párrafo 1 responde qué entiendes por grupo y qué entiendes por equipo, con tus propias palabras.
  • En el párrafo 2, elige una de las 5 características que debe tener un equipo de trabajo y descríbela con tus propias palabras, según lo conversado en clase.
  • En el párrafo 3, comenta brevemente lo que entendiste por "ventajas competitivas" y utiliza algún ejemplo dado en clase o de tu propia inspiración.
2) Diseña 2 láminas en un documento formato .pps (Microsoft Power Point). En la primera plantea a tu equipo ideal (Dream Team) y en la segunda a tu equipo real con el que trabajarás en tu proyecto de grado. Utiliza tu creatividad en el uso de colores y gráficos. Luego envía el documento como adjunto en un correo a la cuenta gmail de la asignatura (nscinvestigacion4to@gmail.com. (10 ptos.).

No olvides colgar publicar tu comentario EN ESTA MISMA ENTRADA y enviar el documento en formato .pps, al correo de la asignatura
Saludos :)


martes, 12 de octubre de 2010

MATERIAL DE APOYO CLASE 2

Estimados estudiantes:
Nuestro siguiente paso en la búsqueda de estrategias de aprendizaje efectivas, es la formación de equipos para la elaboración del proyecto de ciencias.
En la presentación que está a continuación hallarás información sobre la formación de equipos y algunas sugerencias para lograr equipos exitosos.

domingo, 10 de octubre de 2010

MATERIAL DE APOYO CLASE 1

Saludos!!!

Para profundizar en el tema de las ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, te ofrezco a continuación un enlace donde podrás bajar un resumen que te servirá como material de apoyo.


CLASE 1: HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS DEL NUEVO INVESTIGADOR

(SEMANA 1= del 06 al 12 de octubre)

Saludos estimados estudiantes:

A manera de introducción de los contenidos de la cátedra y un poco para saber de qué tipo de investigador estamos hablando en función de las competencias que vamos a desarrollar en esta asignatura, les presenté en clase un esquema como ORGANIZADOR PREVIO
CLASE 1: EL NUEVO INVESTIGADOR

Este esquema, -que responde a MI estructura mental-, puede servirte (espero yo) para recordar lo que conversamos ese día y a su vez, puede generar nuevas ideas o aportes de tu parte. 

ACTIVIDADES:

1. Te propongo que lo vuelvas a ver (en eso quedamos, yo escribo y tú piensas!!!) y 

2. Lo comprendas y lo conviertas en un texto, en donde plasmarás en pequeños párrafos (5 máximo, es decir, 1 por cada lámina), las ideas en forma de prosa, estructurando en UN TODO lo que comprendiste de la clase. 

3. Este texto (tu producción escrita) lo colgarás como un comentario a esta entrada. Recuerda que NO lo verás publicado hasta que yo lo revise y lo evalúe.


4. Genera una estrategia de organización para las palabras que aparecen en el cuadro ubicado en la última lámina del organizador previo (descárgalo más abajo), que será lo que describas en el último párrafo de tu producción escrita.

En relación a la evaluación, lo que tomaremos en cuenta será:

- la puntualidad (no recibiré comentarios sino hasta el día antes de la clase siguiente, a las 12  de la noche; si te pasas pierdes!!!!)  3 ptos
- la estructura formal (5 párrafos y NO MÁS, 1 por cada lámina del ORGANIZADOR PREVIO ADJUNTO) 3 ptos
- la ortografía (es importante que practiques de cara a tu informe final del proyecto, por lo tanto no te aceptaré HORRORES ORTOGRÁFICOS a estas alturas del partido) 4 ptos
- la coherencia de tus ideas (espero poder comprender lo que escribes) 5 ptos
- Los aportes personales (lo que me permitirá conocer lo que piensas del tema) 5 ptos

TOTAL act.1= 20 PUNTOS

En el siguiente enlace podrás bajar el esquema = ORGANIZADOR PREVIO

Si tienes alguna duda, escribe al correo o al twitter de la asignatura. 
Éxitos!!! :)

lunes, 27 de septiembre de 2010

CALENDARIO 1er. LAPSO

Saludos estudiantes:

Todo indica que tendremos al menos 11 sesiones presenciales de 2 horas académicas por semana y programaremos al menos 11 sesiones a distancia también 1 por semana, en donde trabajaremos con este edublog, con el correo y con el twitter que están asociados al mismo.

En función de ello tendremos ocasión de trabajar al menos un contenido por cada sesión de clases presencial-virtual, donde a su vez se generará al menos una actividad de enseñanza-aprendizaje y una actividad evaluativa. (De la que te hablaré en una próxima entrada específica para el plan de evaluación).

Posteriormente, especificaré el calendario de clases definitivo, una vez que se defina el horario de cada sección. Estemos pendientes!!!

iNveStigaCión4to: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

iNveStigaCión4to: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE: "Estimados estudiantes: En primer lugar nos referiremos a ESTRATEGIAS como aquellos procedimientos para enseñar o para aprender, que consider..."

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

Estimados estudiantes:

En primer lugar nos referiremos a ESTRATEGIAS como aquellos procedimientos para enseñar o para aprender, que consideraremos siempre FLEXIBLES Y ADAPTABLES a cada caso. Las estrategias de ENSEÑANZA me corresponden a mi y las de APRENDIZAJE les tocarán a ustedes.

Yo intentaré encontrar estrategias que faciliten mi labor de enseñanza, tomando en cuenta que éstas incluyan métodos, herramientas y recursos novedosos, con los cuales vamos a enfrentar la facilitación de los contenidos.
Pero cuando se trate de estrategias para APRENDER, esas serán las que cada uno de ustedes desarrollará, de acuerdo a lo que más les convenga o se adapte a sus necesidades.

"La investigación en estrategias de aprendizaje se ha enfocado en el campo del denominado aprendizaje estratégico, a través del diseño de modelos de intervención cuyo propósito es dotar a los alumnos de estrategias efectivas para el mejoramiento en áreas v dominios determinados (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etcétera). Así, se ha trabajado con estrategias como la imaginería, la elaboración verbal y conceptual, la elaboración de resúmenes autogenerados, la detección de conceptos clave e ideas tópico y de manera reciente con estrategias metacognitivas y autorreguladoras que permiten al alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje". (Díaz Barriga y Hernández, 1999). 

Durante este lapso, comenzaremos a trabajar sobre esas estrategias que necesitamos afinar, para lograr aprendizajes significativos y perdurables, lo que a su vez nos permitirá encaminarnos paulatinamente al logro de la competencia de estudiante investigador que se pretende en NSC. 

viernes, 17 de septiembre de 2010

CONTENIDOS DEL PRIMER LAPSO


Estimados Estudiantes:

Los contenidos a trabajar en la presente cátedra de Metodología de la iNveStigaCión son realmente muy sui generis (significa "muy particulares"). Como ya debes saber, esta asignatura es de naturaleza INTEGRAL y COMPLEMENTARIA, pero no es CURRICULAR, es decir, que no obedece a un programa específico del Ministerio de Educación. Por ende, la propuesta de los contenidos a incluir pasa por la idea de que los discutamos y lleguemos a un consenso que refleje el interés de todos.

En NSC, hemos considerado que esta asignatura es parte integrante y complementaria de tu formación en el área de Ciencias, aunque reconocemos que la investigación en realidad se involucra en toda área del conocimiento.

Como este lapso es bastante corto, iniciaremos con contenidos integrales (de conceptos -pocos-, de procedimientos y de actitudes), que poco a poco te vayan dando las herramientas para ser un BUEN INVESTIGADOR, entre ellos:


  1. Manejo de las herramientas WEB con las que vamos a interactuar durante todo el año escolar
  2. Elección de posibles compañeros de trabajo
  3. Manejo de técnicas de lectura (a buena velocidad y comprendiendo)
  4. Elaboración de un buen resumen (utilizando varias estrategias diferentes)
  5. Elaboración de un buen esquema (en formas diferentes)
  6. Selección de una "buena" fuente de información (argumentando por qué)
  7. Evaluación de algunas fuentes de información en función de su utilidad para nuestro trabajo
  8. Autoevaluación y evaluación a algunos de tus compañeros (honestamente!!!!!)
  9. Reflexión sobre cómo aprendes mejor y con qué estrategias te quedarías (METACOGNICIÓN!!!)
Estos contenidos se desarrollarán de forma tal que en cada sesión de clase veremos principalmente UNO de ellos en este orden tentativo, sirviendo de sustancia para cada una de las actividades que vamos a desarrollar.

Espero tus comentarios y sugerencias,

miércoles, 25 de agosto de 2010

¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR? ORIENTACIONES GENERALES

Estudiantes de 4to año:

A manera general, podemos decir que la experiencia de aprendizaje que vamos a compartir durante este año escolar, pretende establecer un paradigma en el nivel de educación media general, bajo la modalidad mixta (presencial-a distancia). Para ello incorporaremos intensamente el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y muy especialmente las herramientas que nos ofrece la Web 2.0.


La intención es generar un ambiente de aprendizaje significativo, que responda a inquietudes e intereses reales; por otra parte, se pretende que sea una experiencia activa de PARTICIPACIÓN, INTERACCIÓN y COLABORACIÓN para la construcción del conocimiento.

En relación a los contenidos, mucho se ha teorizado sobre este tema. Nosotros NO vamos a teorizar, porque básicamente ya todo lo que tenía que decirse se ha dicho. Nosotros vamos a PONER EN PRÁCTICA lo dicho y comprobado por otros, a nuestro nivel y bajo la premisa de que EXPERIMENTANDO (y por qué no, EQUIVOCÁNDONOS) también se aprende...


Fuente:
¿Cómo se hizo este mapa?
Prueba con www.text2mindmap.com
Mucho éxito,
Profe_Lola

martes, 24 de agosto de 2010

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE



DE LA CÁTEDRA
- General

  1. Contribuir al desarrollo de una actitud abierta hacia la investigación, como parte de la educación integral que debe recibir todo estudiante NSC, en conformidad con la misión y visión de la institución.
- Específicos


  1. Generar espacios de aprendizaje significativo en torno a la experiencia de "investigar"
  2. Reconocer a la "investigación" como una actividad cotidiana del ser humano, tendente a satisfacer necesidades y resolver problemas.
  3. Experimentar con diversas metodologías en función de los diferentes enfoques epistemológicos y teóricos de las ciencias.
  4. Practicar diferentes formas de investigar, partiendo de situaciones de la vida diaria.
  5. Valorar la metodología como parte del proceso de investigación y como una forma de acercarnos a la realidad objeto de estudio.
DEL EDUBLOG

- General

  1. Aprovechar las bondades de las TIC para favorecer el aprendizaje del proceso de investigación y de las metodologías aplicadas.
- Específicos


  1. Organizar las estrategias didácticas (objetivos, contenidos, actividades, método, recursos, tiempo, etc) en aras de optimizar el proceso de aprendizaje, tanto en el aula como a distancia.
  2. Fomentar la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
  3. Fomentar la relación docente-estudiante, en aras de construir colaborativamente el aprendizaje.
  4. Unificar criterios y líneas de acción para el proceso de investigación.
  5. Incentivar la comunicación constante (síncrona-asíncrona) entre el docente y los estudiantes, y entre éstos últimos.
  6. Compartir conocimientos, experiencias y actitudes en función de alcanzar los objetivos de la cátedra.
  7. Relacionarse con otras cátedras y docentes, para enriquecer el proceso de aprendizaje.
  8. Relacionarse con el P.E.I.C  N.S.C 2010-2011, de manera eficaz durante las actividades de aprendizaje. 

QUÉ ES LA METODOLOGÍA?


ETIMOLOGÍA (origen de la palabra)
Formada por la unión de 3 vocablos griegos que son:
- METÁ, que significa "más allá"
- ODÓS, que significa "camino"
- LOGOS, que significa "estudio"


La metodología forma parte del proceso de investigación y responde a una posición epistemológica (estudio del conocimiento humano y las estructuras de pensamiento) y teórica (fundamentos en teorías preexistentes) que de antemano define el investigador. 
NO debe confundirse con el método, pues es más bien el estudio del método. De esto dependerán las acciones a seguir para conocer la REALIDAD OBJETO  de estudio.

Fuentes (ver más en...)

INICIO DEL CURSO METODOLOGÍA 4to año (2010-2011)

Saludos estimados estudiantes de 4to año:

Este edublog será nuestro medio de comunicación digital más importante, sin descartar otros que vayamos incorporando a lo largo del curso.
Deseo que este curso sea de mucho provecho para todos y que nos mantengamos siempre INVESTIGANDO, que para eso estamos acá... Aprovechemos pues nuestra curiosidad natural, para encaminarla hacia la investigación creativa, organizada y de interés para todos. 

Bienvenidos!!!
PROFE_LOLA