martes, 29 de noviembre de 2011

NORMATIVA NSC DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

Como ya comentamos en clase, nos regiremos por una normativa interna que fue elaborada por el Prof. Burguillos y publicada en el 2009; así como también por las Normas APA UPEL (2006), para todo lo que no esté expresamente dicho en el primer reglamento interno.

Esta normativa regirá para todo lo relacionado con el TDI del ciclo diversificado NSC (4to y 5to año mención CIENCIAS).

ES BIEN IMPORTANTE QUE LOS CONSULTES Y LOS CONOZCAS, PARA QUE TENGAS CLARO EL PROCESO.


CRONOGRAMA PRUEBAS DEL I LAPSO 2011-2012

Estudiante de 4to:

A continuación se ofrece el cronograma de pruebas del 
I lapso del 2011, para que lo tengas a mano por si se te extravía el físico o lo puedas descargar a tu PC para consultarlo cuando te convenga...

Éxito en esta nueva jornada de evaluaciones.



(click en la imagen para descargar el cronograma plissss)

jueves, 24 de noviembre de 2011

ESQUEMAS Y MÁS ESQUEMAS (2)

Hola a todos:

A continuación les ofrezco 2 esquemas diferentes (uno tipo mapa jerárquico y otro tipo índice (alfa-numérico) sobre técnicas para construcción de párrafos. Ambos muy útiles a la hora de armar un ensayo! Ambos son extraídos de la Web; el primero del blog de Carrera (2010) y el segundo de la página Profes.net.

También les dejo los enlaces pues contienen información valiosa para la construcción de esquemas.






Fuente: Carrera (2010) Esquemas

Fuente: Profes.net (2011). A su vez tomado de Cabrera y otros (s/f)

domingo, 20 de noviembre de 2011

SEMANA 8 -Elaboración de propuesta de investigación-

Para esta semana y un poco más, corresponde elaborar la propuesta de investigación que luego se convertirá en tu ANTEPROYECTO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. 

La misma se regirá por las pautas dadas en clase, que se resumen en el documento que se enlaza a continuación. El mismo sirve a la vez de ejemplo sencillo de cómo se debe elaborar la propuesta tanto de fondo como de forma.

Se debe enviar la propuesta como adjunto al correo de la asignatura (nscinvestigacion4to@gmail.com). En  el asunto debes colocar  lo siguiente: 4X_apellido1_apellido2_apellido3_apellido4_propuesta. 

La fecha tope PARA TODAS LAS SECCIONES es el 28-11-2011 a las 11:59 pm. Se les recomienda que no lo dejen para última hora, para poder corregir con serenidad. 

SEMANA 7 -Clave de la prueba corta-

El ejercicio integral que se elaboró en el aula, el cual denominamos "prueba corta" para efectos administrativos, por sus características especiales tuvo un resultado no muy satisfactorio. No obstante, se entiende que estas competencias investigativas las seguiremos desarrollando en el transcurso del año escolar, así que podemos considerar que el ejercicio valió la pena como arranque. 

La clave de solución de las tres acciones (resumen B&D, RAD y esquema) se presenta en el siguiente enlace, que puedes descargar para confrontar tus resultados.




domingo, 13 de noviembre de 2011

SEMANA 7 - cierre de proceso -

Nos corresponde en esta semana evaluar lo aprendido hasta ahora. Utilizaremos un texto que servirá para aplicar las técnicas trabajadas y a la vez para introducir el tema que viene, que está relacionado con las competencias investigativas que hemos comenzado a desarrollar y que ahora las pondremos en práctica. La evaluación se hará en forma tradicional en el aula de clase, en parejas.

El texto en cuestión lleva por título "COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS" de Jorge Ossa Londoño (2008). Se refiere a lo que una persona puede hacer como resultado de integrar sus conocimientos, habilidades, actitudes y cualidades personales. Las competencias investigativas se aprecian como aquellas que orientan la mentalidad del científico hacia la búsqueda del conocimiento.

El texto en cuestión se puede descargar en el siguiente enlace:

lunes, 7 de noviembre de 2011

SEMANA 6 -tema 5- COMPARTIENDO ESQUEMAS

Esta semana compartiremos y aprenderemos colaborativamente, de una manera muy sencilla: Co-evaluando los esquemas de nuestros compañeros.


4to "A"




4to. "B"



4to "C"




4to. "D"




ASIGNACIÓN

  1. Cada sección ha producido una cantidad de esquemas que se han colocado como una recopilación en esta entrada. Hay 4 recopilaciones, una por cada sección. Deberás ver toda la presentación de tu sección (A, B, C o D) y elegir un esquema de los que están allí para que me ayudes a co-evaluarlo. ¿Te atreves?
  2. Imagina que estás viendo un trabajo de alguien que no conoces e intenta sacar de él lo mejor. Sin embargo, lo que creas que aún puede mejorarse, coméntalo en tono respetuoso y amable!. 
  3. Realiza el comentario del esquema elegido en esta entrada. Sólo puedes hacer la co-evaluación de 1 esquema. Comienza tu comentario diciendo el número de la lámina en la que se encuentra el esquema elegido y coloca lo bueno y lo mejorable! No olvides colocar al final tu nombre completo, año y sección.

lunes, 31 de octubre de 2011

SEMANA 5 - tema 5- ELABORACIÓN DE ESQUEMAS

Hemos recorrido un poco más de la mitad del camino y esta es la última clase del lapso en donde trabajaremos en la adquisición de herramientas para el nuevo investigador WEB.

En esta oportunidad se trata de la elaboración de esquemas, los cuales en principio se harán de manera libre, sobre una lectura que debe seleccionar el grupo (parejas o tríos), previamente conformados para esta actividad evaluativa.

Una definición tomada del diccionario digital definición.de, dice: "Con origen en el término latino schema, un esquema es la representación gráfica o simbólica de cosas materiales o inmateriales... Por otra parte, un esquema es una idea o concepto que alguien tiene de algo y que condiciona su comportamiento... El concepto de esquema también se utiliza para referirse al resumen de un escrito, discurso o teoría, que atiende solo a sus líneas o caracteres más significativos... Un esquema conceptual es un sistema de ideas, un conjunto organizado de conceptos universales que permiten una aproximación a un objeto particular". (Disponible en: http://definicion.de/esquema/)

Con esta definición en mente vamos a construir nuestro SISTEMA DE IDEAS, partiendo de la lectura de un texto elegido de las 5 opciones que se te ofrecen a continuación:



ASIGNACIÓN


  1. Selecciona una de los 5 textos antes mencionados, haciendo click en el enlace.
  2. Abre un documento (tipo .ppt)  y en una lámina en blanco, elabora un esquema de la lectura (tomando en cuenta todo lo que ya hemos conversado en clases anteriores).
  3. Identifica el documento así: 4X_apellido1_apellido2_apellido3_esquema.
  4. Una vez culminado el esquema, envíalo al correo de la asignatura desde una de las cuentas del grupo.

domingo, 23 de octubre de 2011

SEMANA 4 - Tema 4 - EL RESUMEN COMO TÉCNICA PARA PROCESAR INFORMACIÓN

En esta semana que va del 24 al 28 de octubre trabajaremos con el resumen, pero no como técnica comúnmente utilizada por los estudiantes como estrategia de aprendizaje previa a un examen, exposición y otros, sino como ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS O DOCUMENTOS EN GENERAL (videos, imágenes u otros)

El resumen es muy útil cuando estamos investigando sobre un tema de interés y en estos casos, el objetivo fundamental es saber exactamente cómo citar o parafrasear la fuente consultada, pues a veces tenemos la información precisa pero luego no sabemos cómo trabajarla en el proyecto de investigación. A este tipo de resumen lo llamaremos "RESUMEN ANALÍTICO DOCUMENTAL" y será la herramienta aliada para condensar información de otros, que servirá posteriormente para fundamentar nuestra investigación.

Por otra parte, el resumen también es muy importante como punto previo para la elaboración de esquemas, gráficos y cuadros sinópticos. Al respecto, Gastaminza (2005) opina que: "La habilidad para resumir el contenido de un material es de gran utilidad para la comprensión y el aprendizaje, articularmente en contextos académicos porque la información incluida y la omitida en el resumen de un texto revela aspectos de lo que se ha comprendido y se ha recordado" (p. inicial).

Para trabajar el Resumen Analítico Documental (RAD) vamos a usar las técnicas de Brown y Day (1981), que se expresan en el mapa conceptual que aparece a continuación, combinadas con las técnicas de Kintsch y Van Dijk (1978):


Figura 1: Mapa conceptual de técnicas para resumir. Fuente: Gastaminza (2005). Universidad Complutense de Madrid.

ASIGNACIÓN:
  1. Elegir un texto escrito corto (no más de 1 página) que se encuentre en la Web. También puedes elegir un video corto (no más de 10 minutos), una presentación (no más de 15 láminas), una tira cómica (no más de 20 viñetas), una canción (regular de 3 a 4 minutos de duración) o cualquier documento susceptible de resumirse. Copiar la url (o link) y mantenerlo en stand by.
  2. En este post publicar el RAD aplicando las técnicas de Brown y Day, especificando cuál de las 3 está utilizando. OJO: Agregar en el comentario el link guardado en el paso anterior.
  3. Cuidar la ortografía y la redacción.
  4. Evitar el lenguaje SMS (usar uno más formal).
  5. Colocar el nombre completo, el año y la sección al final del comentario a publicar.
Recuerden que como es un RAD la extensión del comentario debe ser razonablemente "corta". Si tienen algún problema con la publicación utilicen como vía alterna el correo de la asignatura (como medida desesperada y ya casi a punto de morir en el intento!!!)

Un saludo cordial!


SEMANA 3 - tema 3 - MATERIAL DE APOYO TWITTER -

Te ofrezco a continuación un excelente material que te da los conceptos básicos del microblogging como recurso de apoyo a la docencia (Marquina, 2010).
Es una presentación corta y amena que te permitirá aclarar dudas y ayudarte a trabajar en el twitter con un propósito educativo. Es sólo cuestión de cambiar el paradigma de que las redes sociales son para recrearnos o perder el tiempo si no tenemos nada que hacer. al contrario, DEBEN SER VISTOS como espacios ricos en recursos y materiales educativos, ya lo comprobarás!

domingo, 16 de octubre de 2011

SEMANA 3 - Tema 3 - EVALUACIÓN DE FUENTES DOCUMENTALES EN LA WEB -

Estimados estudiantes:
Para efectos de esta clase, tendremos dos contenidos importantes:
  1. ¿Cómo vamos a evaluar las fuentes que consultemos? CRITERIOS Y TABLAS DE REGISTRO.
  2. ¿Cómo vamos a publicar los resultados de la evaluación de nuestras fuentes? TWITTER, HASHTAGS Y SEGUIR A...

Retomaremos una clase anterior, que está publicada en este blog originalmente en febrero de este año, cuyo enlace es:


Allí está explicado el contenido de esta clase y lo que vamos a realizar como ASIGNACIÓN 3. (Debes IR AL ENLACE ANTERIOR,  LEER, COMPRENDER y EJECUTAR la asignación 3).

Saludos cordiales!


domingo, 9 de octubre de 2011

SEMANA 2- Tema 2 - LEER, LEER Y COMPRENDER -

Según el portal del Ministerio de Educación del Ecuador (educarecuador.ec) "La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, así se podría decir que en ella  el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto".


Como puedes ver, esta habilidad va más allá de saber leer los símbolos de la escritura (letras) pues lo que en realidad se espera es se generen procesos cognitivos como LA COMPRENSIÓN, entendiendo que ésta es una facultad del ENTENDIMIENTO (razonamiento, interpretación, crítica) donde por ende estamos ANALIZANDO para atrapar las ideas que están en un determinado texto.

Para el lector, hay algunas técnicas que deben practicarse que tienen que ver con la velocidad y la amplitud en la lectura. La Web cuenta con algunas aplicaciones, de las cuales te ofrezco un software llamado APRENDER A ESTUDIAR (ENTRAR AQUÍ), donde podrás entrenar tu velocidad y tu amplitud.

Página de inicio de la WEB: APRENDER A ESTUDIAR

ASIGNACIÓN
  1. Abre el enlace del software APRENDER A ESTUDIAR que está en el párrafo anterior.
  2. Una vez que cargue la página de inicio, ve al papiro N° 6: Técnicas de Lectura.
  3. Allí encontrarás un test de velocidad que deberás realizar, así como un test de amplitud que deberás aplicarte a ti mismo (Prácticas 1 y 2 del menú).
  4. Por último, abriremos una discusión en el grupo de FB (nscinvestigación4to) en donde comentarás tu experiencia. Puedes compartir con el grupo tus resultados, pero lo más importante es que hables de lo que te quedó, una vez que hiciste los tests. ¿Sabías que la velocidad y la amplitud son habilidades que, si las entrenas, pueden servirte para mejorar tu comprensión lectora?; ¿Por qué es importante para el investigador web usar estas habilidades?
Espero que podamos tener una valosa experiencia de aprendizaje!
Menú de opciones de la WEB: APRENDER A ESTUDIAR. Ver papiro N° 6

domingo, 2 de octubre de 2011

SEMANA 1- Tema 1 - INDUCCIÓN PARA EL USO DE Mi-EVA -

Estimados estudiantes:

Comenzaremos el año escolar 2011-2012 familiarizándonos con el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) que utilizaremos para la cátedra de Metodología de la Investigación (Mi).  Un EVA no es más que un conjunto de herramientas WEB 2.0 y aplicaciones integradas en un solo ambiente de aprendizaje, que permite la actuación activa del estudiante quien toma el mando de su proceso de aprendizaje.

En Mi-EVA estaremos en contacto permanente y tendremos a mano la información que necesitamos para aprender a ser INVESTIGADORES 2.0. Te invito a recorrerlo y a dejar tus impresiones en un foro que abriremos, a partir de esta entrada. 

ASIGNACIÓN

Una vez que hayas navegado en Mi-EVA, sigue las intrucciones a continuación:

  1. Publica un comentario en esta entrada en el cual te pido que contestes la siguiente pregunta: ¿Qué utilidad le ves a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como medio para promover aprendizajes?
  2. Redacta un (1) párrafo coherente (con una sola idea principal) que conteste la pregunta y agrégale varias ideas secundarias que la refuercen y justifiquen.
  3. Evita el lenguaje SMS y atiende a la ortografía!!!
  4. Tiempo de publicación: del 3 al 7 de octubre. Una vez que publiques verás una pantallita que dice "tu comentario se visualizará una vez que sea aprobado por el administrador". No te preocupes si no lo ves publicado inmediatamente.

La presentación que te anexo te servirá de repaso después de hacer la inducción presencial en el AULA TIC NSC.
No dejes de publicar tu comentario!!! 


miércoles, 14 de septiembre de 2011

3er. CONCURSO EDUBLOG CLED 2011

Estimados estudiantes de la Promo XII:

Una noticia buena para comenzar es que estamos concursando como comunidad virtual de aprendizaje en el 3er. CONCURSO DE EDUBLOGS que organiza el CLED 2011. Todo el planeta sabrá de nosotros...

Los mantendré informados del desarrollo de los acontecimientos!!!

Saludos cordiales y bienvenidos!!
Profe_Lola


viernes, 17 de junio de 2011

CLASE 17: SISTEMA DE VARIABLES

De la página de la UNE (Venezuela) he extraido la siguiente definición:
"Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o unidades de medida.


El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medición. Es importante dejar claro que la ausencia de hipótesis no implica la inexistencia de variables en la investigación".


Por su parte, las variables necesitan OPERACIONALIZARSE. esto implica:
"...descender a un nivel de abstracción de las mismas. Implica desglosar la variable por medio de un proceso de deducción lógica en indicadores, los cuales se refieren a situaciones específicas de las variables. 

Los indicadores pueden medirse mediante índices o investigarse por ítems o preguntas que se incluyen en los instrumentos que se diseñan para la recopilación de la información.”  (Méndez, 1988, p. 79)

ASIGNACIÓN FINAL
De estos dos conceptos fundamentales, deriva la actividad que debemos realizar, que concretaremos en un cuadro cuyo modelo ofrezco a continuación:

CUADRO 1
MODELO DE SISTEMA DE VARIABLES
Este cuadro deberá colocarse al final del Capítulo II (Marco Teórico) y constituye la síntesis de la investigación documental.

lunes, 9 de mayo de 2011

CLASE 15 y 16: CAPÍTULO II -BASES TEÓRICAS Y LEGALES-

De acuerdo con Hernández (2006), el marco teórico en general debe contener la situación actual o diagnóstico del objeto investigado, en los siguientes términos:

  • • Determinación de las tendencias territoriales, nacionales e internacionales.
  • • Bases para la conformación del Modelo Teórico  del objeto de la investigación.
  • • Bases para la conformación del Modelo Legal del objeto de la investigación.
  • • Antecedentes teóricos.
  • • Teorías existentes, sistematización.
  • • Correspondencia con la hipótesis o preguntas científicas.
  • • Proceso investigativo desarrollado.
  • • Resultados teóricos de la revisión bibliográfica y documental que sustentan
  • científicamente la investigación realizada.
  • • Plantear los conceptos y definiciones claves del tema en cuestión
  • • El autor debe tomar partido en correspondencia con su criterio. Debe adoptar
  • una posición, explicar a cual teoría se atiene o enunciar la suya propia. (Hernández, 2006)

Una vez ejecutados los antecedentes, corresponde sentar las BASES PARA LA CONFORMACIÓN DEL MODELO TEÓRICO Y LEGAL DEL OBJETO INVESTIGADO, con el objeto de poder CONCEPTUAR LOS TÉRMINOS MÁS RELEVANTES, de cara a la construcción del sistema de variables de la investigación.

En función de lo anterior, te propongo lo siguiente:

ASIGNACIÓN:
  • Identifica la línea de investigación de acuerdo con el problema planteado (salud, tecnología, ambiente, ingeniería...)
  • Busca en la pregunta los términos más relevantes y comienza a investigar sobre ello.
  • Redacta tipo ensayo los aspectos identificados en el problema, basándote en teorías de autores conocidos, que permitan dar una fundamentación teórica a la investigación.
  • Redacta igualmente el apartado correspondiente a las bases legales.
  • El ensayo no debe exceder de 15 páginas, contemplando las NORMAS APA-UPEL 2006 en lo relacionado con el formato de la página. :)
  • Recuerda trabajar en tu sesión de GOOGLE DOCS y luego enviar un aviso a la profesora para que realice las correcciones.
Tiempo de entrega bases teóricas: del 09 al 20 de mayo 2011
Tiempo de entrega bases legales: del 20 de mayo al 03 de junio 2011

sábado, 30 de abril de 2011

MATERIAL DE APOYO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Muchos estudiantes me han solicitado documentos que puedan servir de apoyo metodológico para la elaboración del anteproyecto de investigación de 4to. año Les dejo unos enlaces desde donde pueden descargar dichos documentos digitales (la mayoría de ellos fueron textos impresos antes, que ahora están disponibles en la Web)

CLASE 13: INICIO MARCO TEÓRICO

Primera parte del Marco Teórico: Antecedentes de la Investigación

     Según el DRAE (Real Academia Española, 22° edición digital -2009-), un antecedente es una  "Acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender o valorar hechos posteriores" (www. rae. es) [consultada el 29 de abril de 2011].

     En función de esto, es de vital importancia considerar toda información que permita comprender el objeto de estudio, para lo cual se hace necesario hacer referencia a investigaciones anteriores que sirvan además para establecer relaciones con la que se está llevando a cabo. 

     Estas relaciones pueden darse entre algunos de los elementos del planteamiento del problema de nuestra investigación con la investigación antecedente o entre los objetivos, incluso entre los procedimientos a seguir  o los resultados obtenidos en aquella, los cuales sirven de soporte o justificación a la nuestra. 

     En otras palabras, los antecedentes pueden clasificarse en función de la relación que tengan con nuestra investigación y esto debe contemplarse en la argumentación que se haga en el ensayo, una vez que se coloque la cita o referencia a una investigación de otro.

ASIGNACIÓN
1. Abre en tu sesión de Docs, el capítulo II de tu INFORME, titulado MARCO TEÓRICO (centrado, en fuente n° 14, negrita)
2. Haz un breve párrafo donde indiques lo que vas a colocar (el contenido) en el capítulo II, como una introducción al capítulo.
3. Inicia la primera parte del capítulo, colocando un subtítulo (justificado, fuente n° 12, negrita) que diga Antecedentes de la Investigación.
4. Haz referencia a la investigación que te interesa colocar como antecedente, colocando el autor o autores, la fecha del estudio y coloca la cita textual o la paráfrasis, según te convenga. Recuerda que las citas textuales tienen una normativa en APA-UPEL 2006, que establece que si éstas son menores de 40 palabras se encierran entre comillas y se quedan en el párrafo que estás redactando; pero si tiene más de 40 palabras, debes separarla en otro párrafo subsiguiente, con márgenes izquierdo y derecho de 0,5 cm. e interlineado sencillo.
5. Ahora redacta el argumento que consideras que avala que hayas tomado ese antecedente, justificando y analizando la relación entre éste y tu objeto de estudio. 

     Intenta colocar al menos 2 antecedentes de tu investigación, preferiblemente uno que sea de ámbito local y otro mundial. 

     Una vez que hayas redactado tu mini-ensayo (recuerda que propusimos no más de 2 páginas para los antecedentes), envía un sms, un twitt, un mensaje en FB -muro o privado- o un email a la dirección de correo de la asignatura, para confirmar que realizaste la asignación. Es imprescindible que TODOS PARTICIPEN haciendo sus aportes en el Docs!!!!

miércoles, 23 de febrero de 2011

CLASE 12: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN-TAXONOMÍA DE BLOOM



En este momento, cuando ya tenemos el problema planteado (IDENTIFICACIÓN, CONTEXTO, DELIMITACIÓN Y FORMULACIÓN), corresponde proponer una solución a ese problema, que será la finalidad que oriente el trabajo del equipo.

A eso lo llamaremos OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN; partiremos de uno GENERAL y luego propondremos algunos ESPECÍFICOS, en función de la complejidad del primero.

Para ello, usaremos la TAXONOMÍA DE BLOOM, una clasificación muy completa de verbos de investigación, que se realizó bajo el criterio de los procesos cognitivos involucrados, desde  lo más sencillo (CONOCER), hasta lo más complejo (EVALUAR-CREAR). En la presentación anexa arriba, está la información sobre la misma.

Te ofrezco a continuación, en el enlace, un trabajo de la UCLA que te facilitará la elaboración de los objetivos de la investigación.

METODOLOGÍA DEL NUEVO MILENIO

Los investigadores de hoy, se apropian de la sistematización (METODOLOGÍA) y abren su mente al proceso, conscientes del beneficio de poder:
  1. conocer, 
  2. comprender, 
  3. aplicar, 
  4. analizar, 
  5. sintetizar y 
  6. evaluar.

En otras palabras, trabajar los procesos cognitivos para crear estructuras lógicas de pensamiento



Analiza el video y enfócate (usa tus binóculos y acércate al proceso metodológico

miércoles, 16 de febrero de 2011

CLASE 11: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Estamos listos para comenzar a investigar,
Dura tarea que nos acercará como equipo 
y nos permitirá manejar métodos y técnicas de investigación!!!

Hasta ahora te has acercado tímidamente a un TEMA (que no es un título, cuidado!!!). Has iniciado la fase documental y has evaluado algunas fuentes, partiendo de criterios más sólidos y concretos, que te ayudarán a saber con cuál información te quedarás...

Ahora nos corresponde comenzar a redactar EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN y para ello, te ofrezco como guía el siguiente material, en donde encontrarás el paso a paso. No olvides seguirlo cuidadosamente para lograr los resultados que esperamos!!!!
ASIGNACIÓN
  1. Lee nuevamente y analiza el material suministrado (presentación anterior).
  2. Abre un documento WORD en donde comenzarás a elaborar el CAPÍTULO I, cuyo título es: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
  3. Sigue las indicaciones para la descripción del contexto, tomando en cuenta los elementos más importantes que ilustran el problema, la delimitación geográfica y temporal lo más precisa posible y finalmente la formulación redactada como una PREGUNTA. La extensión recomendada es de 3 a 5 páginas.
  4. Asígnale el nombre de: 4toX_PROBLEMA_apellido1_apellido2_apellido3_apellido4_apellido5.....
  5. Envía una sola vez el documento (por equipo, sólo el líder) al correo de la asignatura (nscinvestigacion4to@gmail.com), ANTES DE TU SIGUIENTE CLASE DE LA PRÓXIMA SEMANA. 
  6. MUY IMPORTANTE: Toma en cuenta las NORMAS APA_UPEL 2006 para la elaboración del documento, en cuanto a las formalidades de su escritura (márgenes, letra, alineación, interlineado, ****CITAS****). VER PRESENTACIÓN UBICADA ARRIBA Y A LA DERECHA...
Cualquier inquietud, escribe (el líder) al correo y plantea tu situación!!!
Éxitos

CLASE 10: CONCEPTOS BÁSICOS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

A título informativo te ofrezco una presentación en donde podrás saber un poco más sobre la Metodología de la Investigación, conociendo los conceptos básicos para ir poco a poco desarrollando la competencia de investigar como debe ser y prepararte para egresar de NSC en el próximo año con bases bien fundadas en torno a la manera de hacer ciencia empírica.


domingo, 6 de febrero de 2011

AHORA CLASE 3 (2011): EVALUACIÓN DE FUENTES DOCUMENTALES

La primera fase de cualquier investigación es siempre la búsqueda de información. Este paso es muy importante pues nos permite ponernos en contacto con el tema de estudio y saber más sobre éste.

Debido a que normalmente nuestra búsqueda se realiza en la WEB, es imprescindible contar con unos criterios que nos ayuden a tomar decisiones respecto a la información que está allí, ya que NO SIEMPRE las páginas que consultamos son las mejores ni las más confiables.

ASIGNACIÓN:
En función de esto realizaremos una actividad orientada a entrenarnos en la EVALUACIÓN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES que utilicemos como base para el trabajo de investigación. Dicha actividad consiste en un taller en dos partes:
  • Una presencial, en donde discutiremos en forma grupal sobre los criterios de evaluación que utilizaremos. 
  • Una virtual, en donde se aplicarán dichos criterios a 3 FUENTES DOCUMENTALES que hayas elegido. Luego construirás una TABLA DE REGISTRO de la evaluación y los resultados los compartirás en 3 Twitts (utilizando #eval.fuentes y @iNveStigaCion4).
Como MATERIAL DE APOYO te ofrezco la siguiente PRESENTACIÓN, en donde hay un modelo del CUADRO DE REGISTRO que pueden elaborar:

domingo, 23 de enero de 2011

CLASE 8 -segundo lapso 2011-

- semana del 24 al 28 de enero de 2011-

Bueno compañeros, ¡ya tenemos equipos de trabajo! y nuestro objetivo es elaborar el anteproyecto de investigación, es decir, el que vamos a comenzar ahora y que luego se convertirá en nuestro trabajo de grado que terminaremos en 5to. año.
Sabemos que todo un año de convivencia nos puede dejar más que agotados y que seguro en más de una ocasión se presentarán los conflictos.

¡¡¡CONFLICTOS!!! 
:(
¡Sólo leer la palabra y ya tiemblo de pensar en todos los conflictos que vamos a vivir en el transcurso de este trabajo y lo que tendremos que madurar para superarlos!

A continuación te ofrezco un video muy interesante sobre los conflictos que se presentan en el trabajo en equipo. Es oportuno que reflexionemos en la importancia de estar claros y de la meta que tenemos. Sólo así podremos enfrentar los conflictos y superarlos.

ASIGNACIÓN 8: (valor 2/20)
  1. Mira con atención el video que se encuentra en esta entrada.
  2. Reflexiona en un comentario que publicarás en esta entrada sobre el conflicto, qué es y qué importancia tiene atacarlos a tiempo.
  3. Responde qué crees que hace falta para lograr superar los conflictos y mantener al equipo unido.
  4. Tu comentario ha de ser breve y coherente. Recuerda evitar la "escritura sms", colocar tu nombre completo, año y sección.

domingo, 16 de enero de 2011

CLASE 7 -segundo lapso 2010/2011-

-Semana de17 al 21 de enero DE 2011-

Estimados Estudiantes de 4to año:
Ya cumplimos en la pasada semana de clase (10 al 14 de enero) con la reprogramación de los contenidos del año escolar y las actividades de recuperación del primer lapso.

Ahora nos corresponde retomar los pendientes de ese primer lapso, quedando por definir los equipos de trabajo que se conformarán desde ya con la finalidad de abordar el trabajo de investigación de ciencias, que ha de ser presentado finalmente el próximo año escolar, cuando estén cursando el 5to año para graduarse de Educación Media General.

En función de ello, como ya habíamos adelantado el contenido de la FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO EXITOSOS (clase 2 del primer lapso), solamente nos queda formalizar esos equipos y comenzar a trabajar.


Para refrescar y puntualizar el tema, te invito a realizar la lectura de "Las 5 disfunciones de un equipo de trabajo" (Haz click sobre el título anterior)


teamwork2.jpg

Las actividades propuestas para esta primera clase serán:
  1. Comentar la anterior entrada correspondiente al cierre del primer lapso, en donde se plantea una co-evaluación de la cátedra, que se encuentra en este mismo blog. (INDIVIDUAL). ¡Recuerda que la entrada anterior se visualiza debajo de esta que estás leyendo!
  2. Llenar el formato de organización y compromiso de los equipos para el trabajo de investigación, por parte del líder de equipo ya seleccionado (1 FORMATO POR EQUIPO) y enviarlo al correo de la asignatura. DESCARGAR FORMATO
  3. Comenzar la búsqueda de textos relacionados con la temática de interés del equipo (1 TEXTO POR INTEGRANTE). Traerlos a la próxima clase para evaluarlos como fuentes.
  4. Resumir en un texto de 3 párrafos (máximo) el por qué de la escogencia de la temática del trabajo, la intención y la posible finalidad y publicarlo como comentario a esta entrada. (1 por equipo)
Seguimos adelante>>>>>>