CLASE 11: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Estamos listos para comenzar a investigar,

Dura tarea que nos acercará como equipo 

y nos permitirá manejar métodos y técnicas de investigación!!!

Hasta ahora te has acercado tímidamente a un TEMA (que no es un título, cuidado!!!). Has iniciado la fase documental y has evaluado algunas fuentes, partiendo de criterios más sólidos y concretos, que te ayudarán a saber con cuál información te quedarás...

Ahora nos corresponde comenzar a redactar EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN y para ello, te ofrezco como guía el siguiente material, en donde encontrarás el paso a paso. No olvides seguirlo cuidadosamente para lograr los resultados que esperamos!!!!

Planteamiento problema 4_to_mi

View more presentations from cefalola.

ASIGNACIÓN

1. Lee nuevamente y analiza el material suministrado (presentación anterior).
2. Abre un documento WORD en donde comenzarás a elaborar el CAPÍTULO I, cuyo título es: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
3. Sigue las indicaciones para la descripción del contexto, tomando en cuenta los elementos más importantes que ilustran el problema, la delimitación geográfica y temporal lo más precisa posible y finalmente la formulación redactada como una PREGUNTA. La extensión recomendada es de 3 a 5 páginas.
4. Asígnale el nombre de: 4toX_PROBLEMA_apellido1_apellido2_apellido3_apellido4_apellido5.....
5. Envía una sola vez el documento (por equipo, sólo el líder) al correo de la asignatura (nscinvestigacion4to@gmail.com), ANTES DE TU SIGUIENTE CLASE DE LA PRÓXIMA SEMANA. 
6. MUY IMPORTANTE: Toma en cuenta las NORMAS APA_UPEL 2006 para la elaboración del documento, en cuanto a las formalidades de su escritura (márgenes, letra, alineación, interlineado, ****CITAS****). VER PRESENTACIÓN UBICADA ARRIBA Y A LA DERECHA...

Cualquier inquietud, escribe (el líder) al correo y plantea tu situación!!!

Éxitos

CLASE 10: CONCEPTOS BÁSICOS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

A título informativo te ofrezco una presentación en donde podrás saber un poco más sobre la Metodología de la Investigación, conociendo los conceptos básicos para ir poco a poco desarrollando la competencia de investigar como debe ser y prepararte para egresar de NSC en el próximo año con bases bien fundadas en torno a la manera de hacer ciencia empírica.

Conceptos basicos MI_4to

View more presentations from cefalola.

AHORA CLASE 3 (2011): EVALUACIÓN DE FUENTES DOCUMENTALES

La primera fase de cualquier investigación es siempre la búsqueda de información. Este paso es muy importante pues nos permite ponernos en contacto con el tema de estudio y saber más sobre éste.

Debido a que normalmente nuestra búsqueda se realiza en la WEB, es imprescindible contar con unos criterios que nos ayuden a tomar decisiones respecto a la información que está allí, ya que NO SIEMPRE las páginas que consultamos son las mejores ni las más confiables.

ASIGNACIÓN:

En función de esto realizaremos una actividad orientada a entrenarnos en la EVALUACIÓN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES que utilicemos como base para el trabajo de investigación. Dicha actividad consiste en un taller en dos partes:

• Una presencial, en donde discutiremos en forma grupal sobre los criterios de evaluación que utilizaremos. 
• Una virtual, en donde se aplicarán dichos criterios a 3 FUENTES DOCUMENTALES que hayas elegido. Luego construirás una TABLA DE REGISTRO de la evaluación y los resultados los compartirás en 3 Twitts (utilizando #eval.fuentes y @iNveStigaCion4).

Como MATERIAL DE APOYO te ofrezco la siguiente PRESENTACIÓN, en donde hay un modelo del CUADRO DE REGISTRO que pueden elaborar:

4toaño_CRITERIOS_EVAL_WEB

Publish at Calaméo or browse others.

CLASE 8 -segundo lapso 2011-

- semana del 24 al 28 de enero de 2011-

Bueno compañeros, ¡ya tenemos equipos de trabajo! y nuestro objetivo es elaborar el anteproyecto de investigación, es decir, el que vamos a comenzar ahora y que luego se convertirá en nuestro trabajo de grado que terminaremos en 5to. año.
Sabemos que todo un año de convivencia nos puede dejar más que agotados y que seguro en más de una ocasión se presentarán los conflictos.

¡¡¡CONFLICTOS!!! 

:(

¡Sólo leer la palabra y ya tiemblo de pensar en todos los conflictos que vamos a vivir en el transcurso de este trabajo y lo que tendremos que madurar para superarlos!

A continuación te ofrezco un video muy interesante sobre los conflictos que se presentan en el trabajo en equipo. Es oportuno que reflexionemos en la importancia de estar claros y de la meta que tenemos. Sólo así podremos enfrentar los conflictos y superarlos.

ASIGNACIÓN 8: (valor 2/20)

1. Mira con atención el video que se encuentra en esta entrada.
2. Reflexiona en un comentario que publicarás en esta entrada sobre el conflicto, qué es y qué importancia tiene atacarlos a tiempo.
3. Responde qué crees que hace falta para lograr superar los conflictos y mantener al equipo unido.
4. Tu comentario ha de ser breve y coherente. Recuerda evitar la "escritura sms", colocar tu nombre completo, año y sección.

CLASE 7 -segundo lapso 2010/2011-

-Semana de17 al 21 de enero DE 2011-

Estimados Estudiantes de 4to año:

Ya cumplimos en la pasada semana de clase (10 al 14 de enero) con la reprogramación de los contenidos del año escolar y las actividades de recuperación del primer lapso.

Ahora nos corresponde retomar los pendientes de ese primer lapso, quedando por definir los equipos de trabajo que se conformarán desde ya con la finalidad de abordar el trabajo de investigación de ciencias, que ha de ser presentado finalmente el próximo año escolar, cuando estén cursando el 5to año para graduarse de Educación Media General.

En función de ello, como ya habíamos adelantado el contenido de la FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO EXITOSOS (clase 2 del primer lapso), solamente nos queda formalizar esos equipos y comenzar a trabajar.


Para refrescar y puntualizar el tema, te invito a realizar la lectura de "Las 5 disfunciones de un equipo de trabajo" (Haz click sobre el título anterior)

Las actividades propuestas para esta primera clase serán:

1. Comentar la anterior entrada correspondiente al cierre del primer lapso, en donde se plantea una co-evaluación de la cátedra, que se encuentra en este mismo blog. (INDIVIDUAL). ¡Recuerda que la entrada anterior se visualiza debajo de esta que estás leyendo!
2. Llenar el formato de organización y compromiso de los equipos para el trabajo de investigación, por parte del líder de equipo ya seleccionado (1 FORMATO POR EQUIPO) y enviarlo al correo de la asignatura. DESCARGAR FORMATO
3. Comenzar la búsqueda de textos relacionados con la temática de interés del equipo (1 TEXTO POR INTEGRANTE). Traerlos a la próxima clase para evaluarlos como fuentes.
4. Resumir en un texto de 3 párrafos (máximo) el por qué de la escogencia de la temática del trabajo, la intención y la posible finalidad y publicarlo como comentario a esta entrada. (1 por equipo)

Seguimos adelante>>>>>>

RESUMEN DEL 1er LAPSO 2010-2011 (COEVALUACIÓN)

Estimados de 4to. Año:

Ya cerrando este 1er. lapso de actividades académicas, a continuación les ofrezco UNAS IMÁGENES en las que podrán visualizar dos pantallazos del movimiento de COMENTARIOS QUE SE RECIBIERON en el blog. Asimismo, les presento un conteo de las ASIGNACIONES QUE SE RECIBIERON en el correo de la asignatura.

Haciendo un breve análisis de los números obtenidos, se puede inferir que hubo un "aumento sostenido" en el interés de los estudiantes por participar de esta nueva modalidad de aprendizaje, utilizando una plataforma tecnológica como recurso de apoyo para la cátedra. 

El pico más alto se alcanzó con 99 y 98 COMENTARIOS en las clases 2 y 3 (66,89% de participación), este indicador decae para culminar en 68 ASIGNACIONES RECIBIDAS en la clase 6 (45,94% de participación de estudiantes).

Los numeritos absolutos hablan por sí solos:

• En la clase 1 se contabilizaron 75 COMENTARIOS (PARÁFRASIS DE UN ESQUEMA DADO)
• En la clase 2 se contabilizaron 99 COMENTARIOS (ANÁLISIS DE UN TEXTO+PRESENTACIÓN PPT)
• En la clase 3 se contabilizaron 98 COMENTARIOS (RESUMEN APLICANDO TÉCNICAS DE BROWN & DAY).
• En la clase 4 se recibieron 89 ESQUEMAS (LIBRES EN FUNCIÓN DE UN TEXTO) al correo de la asignatura.
• En la clase 5 se recibieron 79 ESQUEMAS (CON PAUTAS EN FUNCIÓN DE UN TEXTO) al correo de la asignatura.
• En la clase 6 se contabilizaron 68 COMENTARIOS (TEXTO EN REVERSA).

Esta sencilla estadística permite inferir: 

1. El interés demostrado por los estudiantes se fue extendiendo hasta contagiarse unos con otros y se mantuvo por casi mes y medio en constante aumento.
2. El interés decae 20 puntos porcentuales (-29 comentarios) en la segunda mitad del lapso, posiblemente en la medida en que el contenido se fue haciendo más complejo y las exigencias en las otras cátedras también fue haciéndose mayor.

De esto nos queda un primer aprendizaje, que pudiésemos considerar como una evaluación parcial del desarrollo de la asignatura: TODO DEBE HACERSE EN EL TIEMPO CONVENIDO, PARA EVITAR QUE SE ACUMULEN TAREAS, PUES ELLO AFECTA EL RENDIMIENTO EN ESTA Y EN OTRAS ASIGNATURAS (haciendo extensión al resto de ellas).

Por último, ha de considerarse un cambio en el plan de evaluación, si se pretenden lograr mejores resultados en el 2do. lapso. Me quedaré con la inquietud y trataré de presentar una mejor oferta para el período enero-abril 2011.

Comenta esta entrada dando tu  opinión y sugerencias al respecto, de cara al próximo lapso que recorreremos juntos. 

Recuerda que el proceso de aprendizaje es tuyo, no mío. TU OPINIÓN ES MUY IMPORTANTE Y TEN LA SEGURIDAD DE QUE SERÁ TOMADA EN CUENTA!!!

GRAX DE ANTEMANO :)